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1、阿房宫赋教案 第一课时【学习目标】知识与技能：1.走进杜牧，了解写作背景；2.了解“赋”这种文体；3、理解常见文言词语的含义和用法；4、概括各段段意并理清文章结构。过程与方法：1.小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。2.加强朗读。让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。【教学过程】一、导入：“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。“六王毕，四海一”，在阿房宫赋里，杜牧用这六个字概括了秦
2、灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，让我们再回唐朝，看杜牧是怎样对秦的灭亡加以评述的？今天，学习杜牧的阿房宫赋。（一）解题：1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为png。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据史记记载，似以前说为是。史记秦始皇本纪对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成
3、阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采 文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之
4、能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅 23 岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛 16 岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位 3 年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。3、杜牧，唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为
5、“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇阿房宫赋就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。4、结合注释 1 了解其写作背景。阿房宫的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋”，杜牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。二、读文：方法：（课文应该在上课前要求学生预习，预习最主要的就是熟读课文）1、学生指名读，一生读其他学生纠错；2、教师范读，进一步正音；3、齐读，进一步巩固。（可能出现的难字）：缦回 mn 囷囷焉 qn 不霁何虹 j 辇来于秦 nin 妃嫔媵嫱 Pn yng qing 焚椒兰 jio 辘辘 l 杳不知 yo 尽态极妍 yn 摽
6、掠 pio 鼎铛 chng 逦迤 l y 锱铢 Z zh 架梁之椽 chun 在庾之粟粒 y s 横槛 jin 呕哑u y 参差 Cn c 骊山 l 三、翻译课文：方法：1.字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。2.归纳本段文言知识：3、一个小组派代表发言，其他成员可以补充，或者其他小组提出质疑、纠错。第一部分：第一段 1、重点词语：六王毕，四海一 一：数词作动词，统一 骊山北构而西折 北、西：方位名词作状语；而，表承接关系的连词 廊腰缦回 缦：名词作状语 各抱地势 抱：适合，随着 盘盘焉 焉：用于形容词之后，的样子。矗不知乎几千万落 落：量词，座 未云何龙，不霁何虹 云、
7、龙、虹：名词作动词 而气候不同 气候：指宫室内部的气氛 2.这一段主要写什么内容？明确：阿房宫建筑的宏伟壮丽。行文思路：建宫背景总体规模细写内部（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）歌舞盛况 第二部分：第二段、第三段“燕赵之收藏秦人视之，亦不甚惜”1、字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。归纳本段文言知识 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着车 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上，在夜晚。弦：名词作动词，弹琴。绿云扰扰 绿云：黑头发 杳不知其所之也 杳：远。之，到。燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，收藏经营的珠宝 齐楚之精英 精英：古今异义词。古义为奇珍异石，今义为
8、出类 拔萃的人才 鼎铛玉石、金块珠砾 鼎、玉、金、珠：名词作状语；铛、石、块、砾：名词作动词。归纳第二部分的段意:写阿房宫里的美人，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。第三部分：从“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至课文最后。1.字词疏通 2.归纳这一部分文言知识 使负栋之柱 使：使得 钉头磷磷 磷磷：形容钉头密密突出的样子 九土之城郭 九土：九州 使天下之人 使：使得，让 不敢言而敢怒 而：连词，表转折 函谷举 举：攻占。本句为被动句 可怜焦土 可怜：可惜 族秦者 族：灭族 使六国各爱其人 使：假使 后人哀之而不鉴之 鉴：以为鉴，意动用法（1）词类活用 1、可怜焦土 名词作动词，变成
9、焦土（2）古今异义 1、可怜焦土 古义：可惜；今义：值得同情，怜悯；（3）特殊句式 1、戍卒叫，函谷举 被动句 2、使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。状语后置 3、一人之心，千万人之心也 判断句式 第四段翻译：唉！灭掉六国的，是六国自己，并不是秦国。使秦宗族灭亡的是秦统治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六国诸侯各自爱护他们的百姓，那么就能够抵抗强秦；如果秦能够爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁使他们被灭族呢？秦王朝的统治者来不及哀叹自己，而
10、只有后人去哀叹它的灭亡；然而后人为他们哀叹，却不以他们的灭亡为教训，也会使他的后代人又哀叹他了（重蹈秦的覆辙）。四、归纳大意：1、铺叙阿房宫的雄伟壮观。2、铺叙宫内的豪华奢靡。3、转发议论，指出秦亡的必然。4、总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。五、总结全文：本节课我们重点翻译了课文，我们要知道文言文必须会的几个方面，实词、虚词，各种句式等。六、作业：背诵课文。阿房宫赋第二课时教案 教学目标：1.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。2.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。教学重点：理解借古讽今的写法。教学难点：体会作者的写作目的。教学方法：以读带讲，师生合作探究，教
11、师总结。教学过程：一、导入：上节课我们通篇翻译了课文。杜牧以他敏锐的目光洞察历史，使我们在其清醒的论述中学会对历史的感悟，特别是他赋体文的精彩，历史就是人类社会发展的一面镜子，因此，我们跟随杜牧再一次思考历史。二、分析课文：方法：按照文章的层次，对文章进行分析，侧重比喻、排比、夸张等艺术手法及本文借古讽今的写作目的。每一部分都围绕教学目标设计出问题，小组合作探究并展示，其他组可以补充、质疑。第一段：（问题设计 1、作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？2、作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？3、作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？）作者在这一段中
12、艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？明确：比喻和夸张。找出文中比喻和夸张的句子。比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生动。第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁”“矗不知乎几千万落”问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行
13、为，是建立在劳民伤财的基础上的。作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。小结第一段：第 1 段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。一层（段首前 12 字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。文中还有很多精彩的对偶句，如“廊腰缦回、檐牙高啄”，读起来朗朗上口。第二段：方法同上。（问题设计：1、建造阿房宫的目的是什么？2、第二段怎样描写美女之众多以及宫女的生活？3、体会第二段的语言魅力）问：阿旁宫造好了，它的用途何在？你能从刚才读的那两段中找出答案吗？
14、明确：第二段：养美女供统治者纵情声色。第三段：藏宝物供统治者奢侈挥霍 问第二段写阿房宫美女之众以及这些宫女的生活。行文思路：述其来历状其梳洗言其美貌诉其哀怨 齐读并赏析第二段描写宫女们梳洗打扮的句子。明确：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”这四组句子使用排比、比喻、夸张等修辞，分别从妆镜、头发、化妆品、香料四个方面，绘声绘色地渲染了阿旁宫内美女之多，生活之侈。而作者这样采用华丽的词藻从各个角度铺陈宫中美女生活的细节，再次凸显“赋”这种文体“铺采摛文”的特点。问：作者为何极言阿旁宫内美人之多、生活之侈？明确：写阿房宫里的美人，揭露秦朝统治者奢靡的
15、生活，突出阿旁宫建造者秦王的骄奢淫逸。为下文的议论做准备。小结第二段：第2段是全文中写得最精彩，最能典型地反映初期“文赋”特色的一段文字。从内容上看，作者从“宫人”、“珍宝”两方面对秦皇荒淫奢靡进行了充分的铺陈夸张的描绘。这种铺陈夸张的手法，表现在句法上，是基本上采用了骈文的四言句式（骈文主要是交替使用四言、六言两种句式），但又不像骈文那样讲究严格的对仗，句与句间只有跳跃性，而是具有散文的意脉，一气贯通，文意鲜明 第三段：（问题设计：1、赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫管弦呕哑，多于市人之言语”2、体会赋体文的语言特点，）齐读赏析第三段“燕赵之收藏秦人视之，亦不甚惜”。明确：此处写阿房宫珍宝之
16、富。而这些珍宝，都是秦王豪夺所致。问：哪几句话形象地写出了秦王对待珍宝的态度？“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”挥霍无度 分析“赋”这种文体“体物写志”的“写志”部分。“赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”。我们在上节课已经了解了“体物”的部分，这节课我们就来看看作者是怎样在体物的基础上“写志”，看看杜牧是怎样直接对秦始皇、对秦王朝的灭亡进行评议的。赏析第三段“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。明确：由此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。“嗟乎！一人之心，千万人之心也奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”强调“人同此心，心同此理”，而秦始皇却不懂得体谅人心。齐读并赏
17、析“使负栋之柱，多于南亩之农夫管弦呕哑，多于市人之言语”明确：六个句子句式相同，表意也基本差不多，从各个方面采用排比、夸张 的句式极言秦始皇的奢侈、挥霍。排比的气势正反映出作者代替人民对秦始皇所发出的义正言辞的血泪控诉。“天下人”的“不敢言而敢怒”与“独夫”的“日益骄固”矛盾冲突中，阿旁宫化为了一堆焦土。小结 从开头至第三段的“秦人视之，亦不甚惜”，是属于课文的描写部分。在描写的过程中，作者由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。所运用的手法主要有比喻、夸张、排比和对偶。描写的文段文辞华美、比喻丰富，并且极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝
18、富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，提供了坚实的基础。研习第四段：齐读课文最后一段。问：在这一段中，作者总结了历史教训，认为六国和秦王朝灭亡的根本原因在哪里？明确：总结六国和秦灭亡的原因：不爱其人，不爱人民百姓，失去了民心。讽谏唐王朝勿悲剧重演：哀之，鉴之 三、学习借古讽今手法：“以史为鉴，可以知兴衰”。总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。我们再来看看杜牧写作本赋的缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋”。唐敬
19、宗的举动与秦始皇何其地相似！作为一名关注社会现实、匡时济世的封建知识分子，君主劳民伤财的行为不能不引起他深深的忧虑。“水能载舟，亦能覆舟”。杜牧在这里借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，讽谏晚唐敬宗，勿使悲剧再度重演。这是什么手法？明确：借古讽今 问：除了本赋之外，你还能列举出杜牧其它使用了借古讽今手法的作品吗？明确：泊秦淮、赤壁等。这也反映出杜牧是一个对国家、民族命运有着深切关注的作家，他的作品大多与晚唐气象紧密结合在一起。面对统治者无视国势衰微继续贪图享乐的现实，作为一个文人，杜牧只能采取这种借古讽今的手法对统治者提出劝谏。这也放映出他匡时济世的情怀和理想
20、。第三部分行文思路：“嗟乎”议论秦始皇不体谅人心铺陈秦始皇的奢靡浪费百姓愤怒、独夫骄固下场历史教训，指出六国和秦灭亡的原因讽谏唐王朝勿悲剧重演。总结借古讽今的手法：阿房宫赋曾有“古来之赋此为第一”的评价。此赋前半部分以描写为主，以华美的文辞、丰富的比喻，极度夸张地写出了阿旁宫的规模之大、美人之多、歌舞之盛、珍宝之丰、靡费之巨，后半部分，由描写转为带有抒情色彩的议论。而无论是描写还是议论，都充满了激情，语言精美，富于文采；有时骈散兼行，于整齐中有变化；有时比喻贴切，生动形象；有时运用排比句式，使文章气势充畅。既有激情，又含深意，无愧于“天下之第一文赋”的称号。四、总结：（以问题总结全文）提问：本
21、文的中心思想是什么？与过秦论各篇立论的独创性表现在哪里？点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。两篇的共同特点是，都以秦的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。各篇立论的独创性是：贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。阿房宫赋 是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。五、作业：写一篇不少于 450 字的读后感。