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1、语文九上醉翁亭记教学设计 课题 醉翁亭记 单元 三 学科 语文 年级 九上 学习 目标 1、诵读课文，积累，了解大意。2、感受景物之美。3、品读课文，理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。重点 理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。难点 理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 画荻教子 北宋时期，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修。文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上
2、写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。学生讲故事 进入情境 了解背景 作者名片 欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家。本文选自欧阳文忠公文集。与韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。三苏、曾巩、王安石等都出自于他的门下。欧阳修从小勤奋，10 岁能作诗赋，24 岁考取进士。范仲淹等人推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修上书为他们辩护，被贬为滁州知州。他常去滁州城西南琅琊山游玩，与寺中了解作者有关情况。知人论世，了解作者有助于学生了解作品。住持智仙结为莫逆之交。智仙建亭于琅琊山酿泉旁。
3、欧阳修它取名为“醉翁亭”，写下了这篇流芳千古的美文。作者时年三十九岁，却自称“醉翁”，有点自嘲的意味。欧阳修虽仕途失意，仍积极为百姓办事，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。朗读课文 1、听视频朗读.。注意：字音、停顿、韵味（特别注意文中的“也”。）2、自由朗读。3、小组读。4、齐读。环滁（ch）/皆山也。其西南诸峰，林壑(h)尤美。望之/蔚然而深秀者，琅琊（lng y）也。山行/六七里，渐闻/水声潺（chn）潺/而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧/智仙也。名之者谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少辄(zh)醉，而年又最高，故自号曰醉
4、翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。若夫（f）/日出而林霏开，云归/而岩穴（xu）暝（mng），晦（hu）明变化者，山间之朝（zho）暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛（y）偻（l）提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌（li）；山肴野蔌（s），杂然而前陈者，太按要求朗读课文 认真朗读课文，初步感知课文。守宴也。宴酣（hn）之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥（gng）筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也
5、。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳（y），鸣声上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也 自主学习 根据课文注释疏通全文 1、同桌交流，不懂之处提问。2、同桌合作展示。3、老师抽测。重点字词解释见课件。按照自主学习方案自学。训练自主学习的能力。初读感悟 1、写亭的形状的句子是：有亭翼然临于泉上者。2、本段按照由远到近的顺序先写了亭的自然环境，再写了命名由来。3、叙写醉翁亭命名由来的句子是：太守自谓也。4、文中“伛偻提携”所指的是
6、两种人是：老人小孩。桃花源记中则是用“黄发垂髫”来借代。5、文章中有着提挈全篇作用的千古名句是：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”山水之乐，得之心而寓之酒也。”（寄情山水）6、文中四段各写了什么内容？一、醉翁亭的自然环境及命名缘由。二、山间的朝暮和四季景色。三、太守和众宾的游宴之乐。（本段文字描绘思考问题 整体把握文章大意和思路。了哪几幅图画？请用一个字概括他们共同的心情。）四幅画面（滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉）共同的心情是“乐”四、太守醉游归来，自得其乐。细读探究 一、本文的内容可以用哪三个字概括？美、醉、乐 二、美 其一，山水相映之美；其二，朝暮变化之美；朝：若夫日出而林霏开 暮：云归
7、而岩穴暝，晦明变化者 其三，四季变幻之美；春：野芳发而幽香 夏：佳木秀而繁阴 秋：风霜高洁 冬：水落而石出者。其四，动静对比之美。三、醉 为山水而醉、为宴酣而醉、为与民同乐而醉 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。四、乐 1、贯穿全文的线索是：“乐”（本文写了哪些乐？）山水之乐 四时之乐 禽鸟之乐 游人之乐 宴酣之乐 分段探究 细细品尝课文内容 宾客之乐 太守之乐 作者以山水之乐、四时之乐引出游人之乐、禽鸟之乐，又以禽鸟之乐衬托游人之乐，游人之乐衬托太守之乐，层层推进。2、太守“乐”些什么呢？山水之乐、游人之乐、宴酣之乐、宾客之乐、乐人之乐（人民安详富足，老人小孩其乐融融）。众乐归一，都是与民同乐
8、。五、“颓然乎其间，太守醉也”太守醉了是不是消沉堕落的表现？不是。醉翁之意不在酒，胜景、游乐折射出来的是作者 显著的政绩（“滁人”兴高采烈地出游，体现了百姓和平安乐的生活，也体现欧阳修治理有方，政绩显著。）。作者醉情山水，达到了寄情山水排遣抑郁的目的，作者醉在其中，也乐在其中。（太守为什么会醉？）太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情。他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。六、作者如何把“醉”和“乐”统一起来的?“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”（主旨句）醉是表象，乐是实质。写“醉”就是为了写“乐”
9、。太守不仅仅乐于山水，更重要的是与民同乐。表达了作者与民同乐的政治理想。“乐”是贯穿全文的主线。七、名家解读欣赏 精读揣摩 一、贯穿全文的线索是：“乐”（本文写了哪些乐？）山水之乐、四时之乐、禽鸟之乐、游人之乐、宴酣之乐、太守之乐 二、太守到底“乐”些什么呢？山水之乐，宴酣之乐，乐人之乐（人民安详富足，老人小孩其乐融融）。众乐归一，都是与民同乐。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，更在乎与民同乐。三、“颓然乎其间，太守醉也”作者醉了是不是消沉堕落的表现？不是。醉翁之意不在酒，胜景、亭乐折射出来的是作者 显著的政绩。作者醉情山水，达到了寄情山水排遣抑郁的目的，作者醉在其中，也乐在其中。（太守为什么会
10、醉？）一是“喝酒醉了”，二是陶醉于山水之乐、宴酣之乐以及与民同乐。四、作者如何把“醉”和“乐”统一起来的?“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”（主旨句）醉是表象，乐是实质。进而点明太守不仅仅乐于山水，更重要的在于与民同乐。表达了作者与民同乐的政治理想。五、选择自己喜欢的段落用心体会，思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，探究文章主旨 探究文章主旨 但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵
11、易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。（3）韵律独特，回环往复。全文共用了个“也”字和 24 个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。六、名家品读视频欣赏 拓展提高 1.比较岳和醉在思想内容上的异同。本文写于庆历六年。文章以作”记”为名，借题发挥。表达了作者”不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉之意。本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革被贬滁州。他一方面励精图治使“政通人和”，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现了他寄情山水、与民同乐的旷达情怀。2.根据你对文章内容的理解，补全对联：上联：醉翁亭中欧阳修饮酒寓意 下联：岳阳楼上范仲淹作文寄情 比较两文异同 进一步巩固所学知识。课堂小结 一、用自己的话总结课文 1、常规总结模式 2、个性总结模式 以伟大的悲剧为例教以方法。用自己的方式总结课文。巩固提升。例：全文以“乐”字为线索，通过描写醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,以及人们游山的欢乐，勾勒了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者与民同乐的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。作业布置 搜集欧阳修生平知识，写一篇我眼中的欧阳修作文 写作 课外延伸，拓宽知识面。