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1、删繁就简，领异标新 林黛玉进贾府中王熙凤的形象探究 成都石室中学/毛 伟 在林黛玉进贾府中，王熙凤出场的描写堪称经典。除未见其人先闻其声的手法外，文中的穿着打扮、面目神情、语言动作等方面的描写也极其传神。由于时代久远，学生对文本的理解和内涵的把握存在一定的困难。通过删繁就简，忽略复杂表象；品味内涵，还原文化背景；回归文本，体味特殊情景，能够帮助学生更好地分析人物性格，把握人物形象，理解作品内涵。一、穿着打扮：褫其华衮，示人本相 作品中对王熙凤外貌描写极其繁复，时代变迁，人们服装的款式和装饰发生了巨大的变化，但衣服色彩搭配的文化内涵变化不大。课堂上引导学生忽略其着装的复杂修饰，从服装色彩搭配的角
2、度入手，进而认识人物的性格的本质特点。老师导入：“描写一个人物，我们可以从外貌、语言、动作、心理等方面进入手；而初次见面给人留下的第一印象是外貌。我们请一个同学对你同桌的穿着进行口头描述，要求能够体现同桌的特点。”A 同学举手发言：“我的同桌穿着蓝色茄克，黑色运动裤，裤腿外侧镶着两条白色竖杠，脚穿一双安踏运动鞋；好像随时会跃出教室，驰骋在绿色的球场，飞奔在红色的赛道。”老师评价并布置任务：“A 同学描绘了同桌穿着的款式、颜色，让我们看出他的同桌是位运动健将。曹雪芹在林黛玉进贾府中对王熙凤也进行了外貌描写，下面请各位同学读一读描写王熙凤的穿着打扮的文字。”读毕，老师问：“金丝八宝瓒珠髻、朝阳五凤
3、挂珠钗、赤金盘螭璎珞圈、双衡比目玫瑰佩、缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄、五彩刻丝石青银鼠褂、翡翠撒花洋绉裙，这些服饰大家读得顺畅吗知道是什么样的吗”学生读得结结巴巴，磕磕绊绊，迟疑地摇头。老师说：“其实我也不完全知道是什么样。”学生会心一笑。老师接着引导：“刚才 A 同学说的蓝色茄克、黑色运动裤、安踏运动鞋现代人都知道，如果问生活在贾府中的贾宝玉和林黛玉，他们同样不知道是什么。但不知道并不妨碍我们对人物形象的理解，一个人的力量难以解决的问题，我们借助小组的智慧合作解决。外貎描写为塑造人物形象服务，这段外貌描写体现了王熙凤哪些性格特征请各小组讨论后，派代表分享本组的讨论结果。”B 同学代表本组夺得发
4、言机会：“这一段写作手法上铺排繁复，描写顺序上从上到下，王熙凤穿着描写修饰繁杂，除了古代服饰研究专家，普通人很难完全弄清楚。我组认为，这段描写体现了王熙凤外表非常美丽、生活极度奢华。”老师引导：“这个小组的同学分析了王熙凤外貌描写的手法，并初步得出了王熙凤的性格特点。王熙凤穿着打扮的款式难以完全弄懂，刚才 A 同学描述了同桌穿着的款式、颜色，我们能不能从中得到启示，对王熙凤穿着装扮容易懂的要素进行分析，进而分析其性格特点”C 同学代表本组发言：“我们组分析了一下王熙凤服装的颜色搭配：袄子大红 裙子翡翠绿色 褂子五彩 首饰金色 由此可见，王熙凤的服装颜色搭配是大红袄子，绿色裙子，五彩褂子，金黄首
5、饰。全身穿红着绿，珠光宝气，非常俗气。这种着装的色调搭配，与王熙凤的审美品位和文化素养完全契合。”学生报以热烈的掌声。学生在分析时删繁就简，抓住人物衣着的颜色搭配，所以做到了领异标新。二、面目神情：还原背景，植入文化 作品中对王熙凤的面目长相和神情描写也独具特色，这些描写如果不放到具体的传统文化背景中去分析体会，很难理解其独特的内涵。所以，引入中国传统文化中与王熙凤具有相似形象特点的元素，有助于透过人物面目神情的描写把握人物的性格特征。教师继续引导：“看清了穿着打扮后，随着人走近，可以看清人的面目神情。王熙凤面目神情描写体现了她什么性格特点”D 同学分享了本组观点：“丹凤眼、柳叶眉、粉面含春，
6、丹唇蕴笑，王熙凤名列金陵十二钗正册中，长相漂亮，是中国传统审美观念下的典型性美女。但作者对这种典型的美进行异化，她长的一双丹凤眼呈三角形，两弯柳叶眉呈吊梢状；含春粉面下蕴含未露出的威风，笑声迷惑之下丹唇开启说出八面玲珑的话，成为了与中国传统统审美观念下的非典型性美女。”老师点评引导：“概括得很好，典型性美体现了美的共性，非典型性美体现了独特个性。将王熙凤的长相放在中国传统文化背景中分析，可以更清楚地理解作者描写的高明之处。以京剧为例，请大家马上查一查赵高、曹操、董卓、严嵩等人脸谱的眼睛形状，然后分析王熙凤的面部描写体现了她什么样的性格特点。”学生上网查询，并一一展示：赵高 曹操 董卓 严嵩 该
7、组 E 同学补充：“赵高、曹操、董卓、严嵩脸谱的眼睛都呈三角形，这些角色在舞台上的程式化形象无一例外是奸臣，与中国传统文化中三角眼奸诈阴险、毒辣害人的独特内涵完全契合。王熙凤的丹凤三角眼，说明她除了长相漂亮外，还生性奸诈毒辣。”同学们点头认同。老师充分肯定：“在中国传统文化中，眼生三角，凶狠之人，常能损物害人。垂柳叶是什么形状柳叶吊梢眉又是什么样子体现了人物什么性格特征大家能否画一画王熙凤眉眼的大致形状，分析作者对王熙凤眉毛的描写呢”F 同学分享了本组搜索分析的结果：“我们搜索了垂柳叶的形状，大致画出了柳叶眉和柳叶吊梢眉的样子。柳叶眉应该眉毛很细，眉梢在眼角处上翘入鬓，眉心位置低于眉梢；而柳叶
8、吊梢眉的眉心位置高于眉梢，自眉心向眉梢下垂，类似于吊在树梢的柳叶，配在任何脸型上传递的都是负能量，暗示其为人奸邪的性格。”该组同学配合 G 同学发言，在屏幕上投出了他们搜到的垂柳叶和用电脑画的眉眼形象：吊梢柳叶 丹凤眼、柳叶眉 丹凤三角眼、柳叶吊梢眉 掌声响起。其他同学翻开红楼梦插图提出质疑：“课本注释柳叶吊梢眉是眉梢斜飞入鬓的样子，影视剧、连环画，还有人民文学出版社出版的红楼梦的插图中，王熙凤的眉梢都是上翘入鬓的。”F 同学说：“眉梢斜飞入鬓，方向可以向上也可以向下，从漂亮的角度应该向上，从体现人物性格的角度应该向下。但我们认为你的观点也有道理，所以我们小组决定把丹凤眼、三角眼和丹凤三角眼的
9、具体形态和审美意义作为一个研究性学习课题，邀请你和我们小组一起研究。”掌声再次响起，老师点评：“中国传统文化认为，眉毛奸邪,状似垂杨柳。该小组同学结合中国传统京剧脸谱，分析了王熙凤外貌描写的内涵，得出了王熙凤的性格特点。对柳叶吊梢眉的问题，学术界也有不同的理解。在思想碰撞中发现问题，在自主探究中找到真理，我和全班同学一样，对你们研究性学习课题的成果充满期待。”该组的 G 同学举手补充：“我也有一个小小的发现，他们画的丹凤眼，像小时候看的日本动画片中的奥特曼。”同学们大笑。老师充分肯定该同学的思考,丹凤眼勾起了大家对童年生活的回忆，说明东方审美中对丹凤眼的认同。三、神态语言：回归文本，设置情景
10、对人物的神态语言等在现实生活中也可能出现的场景，穿越时空的限制，设置相同的情景，让学生在回归文本中理解作品内涵，在分析文本中把握人物性格。老师布置任务：“除了外貌描写外，对王熙凤的动作神态描写及语言描写也极具特色，请各组选取一点，讨论分析这些描写体现了王熙凤什么性格特点。”讨论结束，H 同学代表本组发言：“我组讨论了对王熙凤的动作神情描写。在林黛玉进贾府时，王熙先是放诞地笑，未见其人，先闻其声，既合情理，又与其他人敛声屏气形成鲜明对比，彰显她特殊地位；接着由笑转哭，赞黛玉长得标致，叹黛玉年幼丧母，以帕拭泪，讨好卖乖；贾母责备她招惹自己伤心，忙转悲为喜，自责竟忘记祖宗该打该打，逢迎机巧，见风使舵
11、。在贾府这个大舞台，王熙凤能将演戏融入生活，将生活当作演戏，表演得出神入化。由笑到哭，转悲为喜，转换自如，不露痕迹，其哭笑悲喜的动作神态，比之名伶也不逊色。”另一小组 I 同学代表本组交流：“本回中王熙凤的语言描写极具特色，她善于察言观色，为人泼辣精明，与贾母和王夫人说话中的迎逢奉承、机智干练，对下人们说话时的颐指气使、强势威严，言语中都表露无遗；与林黛玉的对话，也展现了其独特的性格与地位。”老师问：“能否举例说明”该组 W 同学补充：“如她问林黛玉：妹妹几岁了可也上过学现吃什么药在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。问别人问题后，出于对他人的尊重，要给别人回答的时间，认真聆听别人的回答；但王熙凤连续提了三个问题，并未给林黛玉回答的机会，急于表明其在贾府中的特殊身份，所有事她都可以搞定，所有人都得听她的，符合她泼辣要强的性格，也展示了她在贾府中独特的地位。贾家和王家是诗书礼仪传家，实质上王熙凤这里的言行有违礼仪，她并不需要问题的答案，只需要表演给贾母等人看，对林黛玉的关心也大打折扣。”铃声响，掌声起。通过教师积极引导，学生小组合作，分析探究了王熙凤的形象，完成了该篇课文中很重要的一个知识点的教学。