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1、修正版 第三章 物态变化 第 1 节 温度 教学目标 知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程 一、新课引入 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后
2、同时抽出手，插入温水烧杯里。思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。二、新课教学 探究点一 温度计 提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？
3、1温度计的工作原理及结构 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。修正版 学生活动：带着问题观察实验室用温度计 1实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点 三种温度计的相同点 项目 实验室用温度计 体温计 寒暑表 构造 都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成 原理 液
4、体的热胀冷缩 单位 摄氏度 三种温度计的不同点 项目 实验室用温度计 体温计 寒暑表 测量范围 20110 3542 2550 分度值 1 0.1 1 新*课标*第*一*网 用途 实验用 测体温 测气温 构造 无缩口 有缩口 无缩口 玻璃泡内的液体 煤油 水银 酒精 多媒体展示各种各样的温度计 玻璃电接点温度计 园艺温度计 婴儿沐浴温度计 室内温度计 修正版 工业双金属温度计 光学高温计 红外线测温计 红外线(耳式)测温计 教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
5、探究点二 摄氏温度 学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本 1上面的数字和字母是什么意思？2它能测量的最高温度、最低温度各是多少？3它的分度值是多少？40 是怎样确定的？100 又是怎样确定的？51 是怎样确定的？6摄氏温标的分度法怎样扩大到 0 以下和 100 以上？阅读讨论，了解单位 A字母“”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。B0 摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作 0(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。C100 摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作 100。D1 摄氏度：0 和 100 之间等分 100 份，每个等份
6、代表 1。人体的正常体温为 37，读作：37 摄氏度。珠峰营地的帐篷内，温度为15，读作：负 15 摄氏度或零下 15 摄氏度。教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：(1)高压锅内沸水的温度是高于 100。(2)人的正常体温是 37。(3)冰箱的最低温度是18。(4)我国最低气温为52.3(漠河镇)。教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？探究点三 温度计的使用 多媒体出示：想想议议 共同探究 1如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？2观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温
7、度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。归纳总结：温度计的使用规则 修正版(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围量程。(3)每一小格代表的温度值分度值。教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错 学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。教师进
8、一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法 1温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。2温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。3读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。探究点四 体温计 我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。多媒体出示：体温计挂图 学生分组讨论思考问题：(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使
9、用体温计前先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。修正版(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。三、板书设计 第 1 节 温度 1温度计 工作原理：液体热胀冷缩构造：
10、玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度及符号使用方法：二看、一不、四要 2摄氏温度 符号t单位：摄氏度()在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。3温度计的使用 会认：量程、分度值、零刻度。会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要接触容器的 底或壁。会读：示数稳定，不能离开液体。会看：视线与液柱的上表面相平。4体温计 构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩 四、教学反思 温度计这样贴近生活、应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到