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1、20142015 学年度第二学期语文教研组期中考试质量分析 为了解语文教学质量,发现、分析并逐步解决教学中存在的问题,进一步明确、调整今后的教学方向,使本校语文教学质量能稳步提高,现对相关的语文教学存在的问题和成功之处分析如下：一、成绩统计 年级 人数 实考人数 总分 平均分 平均分50%优秀人数 优秀率%优秀率20%合格人数 合格率%合格率30%结构分 六年级 42 42 3390 31 41 五 1 31 31 26 29 五 2 31 31 26 30 四 1 31 31 16 30 四 2 29 29 2414 23 29 三年级 40 40 3368 31 38 二年级 55 55
2、40 53 一 1 33 33 2574 18 30 一 2 31 31 2517 21 29 二、试卷分析：1、注重基础 各年级的语文试卷面向全体学生,注重语文基础知识的考查,分析各题目,题型基本出自于课本或练习类型,着重检测学生的语文基础知识的掌握情况;例如：低年级重视汉语拼音拼读、汉字书写、组词、词组搭配等方面的检测,中年级在一二年级的基础上加重了句子、阅读方面的题量;2、加强了阅读和习作能力的训练;试卷中阅读和习作始终占据主要地位,占分率在 40%左右;阅读题目一般分课内和课外两种类型,课内阅读以课文内容填空为主,仅以考查学生积累文中优美词句的情况;课外阅读提供短文;习作题目一般分为两
3、种类型：低段采用看图写话的方式,检测学生对图意的把握、表达语句的完整性；中段采用提示作文的方式,几句话引导学生确定题材,明确要求,检测学生叙事、状物、写人等能力;3、灵活型较强;从各个年级的试卷分析,本次考试重视学生在平时语言方面的积累,学生必须既要全面掌握所学知识又要做到灵活运用;试卷是全、新、活;三、主要成绩:基础知识教学比较扎实;一是注重生字生词的正确书写和辨析;二是注重平时对各种题型的训练;三是注重背诵积累方面的训练;四、存在问题:1、大多数教师重视了基础知识的训练,但阅读、作文仍存在许多问题;学生的阅读能力较差,语言积累不丰富;可能在平时的教学中教师的主导与学生的主体界限划分不明;老
4、师包办的可能过多,学生失去了自己分析问题、解决问题的机会;另外,教师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼,导致学生相应的语言训练丢失了;2、作文题,从学生作文来看,以写事的居多,能写出使自己感动的某件事;但能写出自己在某个场景中的感动,或面对某种景色所受的感动非常少,可见学生思路还不够开阔;事情叙述还清楚,但能写出自己的感受的不多;对如何表达自己的感受,学生还未真正掌握;五、改进的措施：1、要继续重视识字和积累 本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好;因此必须继续重视识字和积累,注重“双基”的训练,努力提高学生的语文能力;2、进一步关注学生学习习惯和能力的培养：朗读,
5、写字,说话 3、要立足于课堂培养阅读能力 阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外;提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本;精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学,老师更要放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习;要培养学生的基本阅读能力;4、作文写作能力的提高 教学要在文从字顺上下功夫,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病;重点还是要能表达自己的感受;注意加强学生的课内、课外阅读相结合的能力,要求学生多读书,提高自学能力及习作水平;5、要充分发挥学生学习的积极性和主动性 一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习;6、注重方法的指导 在今后的阅读教学中,要注重读、悟、用、说、写等方法的指导,要重视学生范文语言的吸收和内化,逐步形成能力,使学生逐步具备举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯;7、缩短差距 加强本组集体备课的力度,把每次集体备课真正落到实处,努力缩短班级之间的差距;8、加强培优补差工作 反思是为了发现问题、找出问题以便更好的超越自己,“人心齐,泰山移”,我们相信在本学期有限的时间里,我们的成绩将会有更大的飞跃;