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1、剪纸活动方案 一、活动主题：剪纸 二、指导思想 剪纸艺术是一门古老的民间艺术，过去常在喜庆的场合出现，比如嫁娶、春节并以其表现的内容形象生动、趣味性强、制作方法简单而被大众所接受。家乡的剪纸氛围也很浓厚。将这门艺术引入校园不仅可以发展学生的动手动脑能力及创新能力，同时也是对这一传统文化的继承和延续。三、活动目标 1、通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱。以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。2、在实践活动中培养学生的创新意识及创新能力，让学生在合作交流的过程中，感受成功，获得积极的情感体验。四、活动准备：1、学生自愿组合，成立调查小组，确定调查线路，确定访问
2、对象。2、联系一些镇村干部、民间艺人，请求配合学生的调查访问。3、收集材料，培养学生对家乡剪纸艺术的热爱。五、活动方法和步骤：1、认识剪纸艺术的历史、现状及发展趋势。2、以剪纸为主题制作一张手抄报。3、进行实地考察 4、收集、整理资料。5、学剪纸。6、谈心得体会。六、实施过程 1、调查走访（1）学生以小组为单位，到街道、村庄调查。（2）学生以小组为单位，对确定对象调查，完成调查表。学生社会实践活动调查表（可多选）1、你见过剪纸作品吗？（）、见过 B、没见过 2、你喜欢剪纸吗（）A、喜欢 B、不喜欢 3、您的家人有会剪纸的吗？（）A、有 B、没有 4、您是从什么时候知道有剪纸这门艺术的？（）A、
3、幼儿园 B、小学低年级 C、小学中年级 D、小学高年级 5、您是从何时起开始学习剪纸知识的？（）A、上小学前 B、小学 C、初中 D、高中 E、工作后、您业余时间经常练习剪纸吗？（）A、经常 B、偶尔 C、从不、平日里您喜欢用剪纸表现哪些内容？（）A、动物 B、人物 C、植物 D、风景 ：主题画创作 8、您的剪纸知识与技能主要来自：（）A、自学 B、父母教 C、学校的课堂学习 D、社会培训班 、其他 9、当你在学习剪纸知识过程中，遇到困难时，你喜欢请谁帮助自己？（）A、专家 、同事 C、家人 D、自己尝试 10、在练习剪纸时，你喜欢采用以下哪种学习方法。（）A、几个同事、家人一起学习 B、帮助
4、过同事 C、请教过 D、展示自己作品，供人们欣赏学习 E、欣赏别人的作品，并给出中肯的意见 1、剪纸对你的生活有什么影响？（）、有益处 、没影响 、有害处 12、评价一下目前你的剪纸水平：（）A、很棒 B、一般 C、知道一点 13、您希望进一步学习、探究剪纸艺术吗？（）、希望 、不希望 14、我能欣赏一下您的剪纸艺术吗？A、能 B、以后再说 C、不能 2、收集整理（1）活动剪影（2）动手练习（3）感想分析 七、预期达到的收获和体会 通过纸艺的活动，使学生自觉参与文化传承，增强民族自豪感与责任感，激发爱国主义精神。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变有限为无限，形成发展学习、探究学习、研究
5、学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创新的意识。学生以寻求上进，追求精品的剪纸艺人的身份了解更多的剪纸创作方法，掌握更多的剪纸技法、技巧。努力培养一批具有多方面才能的纸艺小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。学生社会实践活动调查表（可多选）1、你见过剪纸作品吗？（）、见过 B、没见过 2、你喜欢剪纸吗（）A、喜欢 B、不喜欢 3、您的家人有会剪纸的吗？（）A、有 B、没有 4、您是从什么时候知道有剪纸这门艺术的？（）A、幼儿园 B、小学低年级 C、小学中年级 D、小学高年级 5、您是从何时起开始学习剪纸知识的？（）
6、A、上小学前 B、小学 C、初中 D、高中 E、工作后、您业余时间经常练习剪纸吗？（）A、经常 B、偶尔 C、从不、平日里您喜欢用剪纸表现哪些内容？（）A、动物 B、人物 C、植物 D、风景 ：主题画创作 8、您的剪纸知识与技能主要来自：（）A、自学 B、父母教 C、学校的课堂学习 D、社会培训班 、其他 9、当你在学习剪纸知识过程中，遇到困难时，你喜欢请谁帮助自己？（）A、专家 、同事 C、家人 D、自己尝试 10、在练习剪纸时，你喜欢采用以下哪种学习方法。（）A、几个同事、家人一起学习 B、帮助过同事 C、请教过 D、展示自己作品，供人们欣赏学习 E、欣赏别人的作品，并给出中肯的意见 1、
7、剪纸对你的生活有什么影响？（）、有益处 、没影响 、有害处 12、评价一下目前你的剪纸水平：（）A、很棒 B、一般 C、知道一点 13、您希望进一步学习、探究剪纸艺术吗？（）、希望 、不希望 14、我能欣赏一下您的剪纸艺术吗？（）A、能 B、以后再说 C、不能 活动课程形式与内容安排 1、活动形式：本课程分为三个阶段进行，由易到难，循序渐进，一步一步引导学生逐步认识、了解、掌握这门艺术，并从中获得动手创造美的乐趣，感受到成功的喜悦。“越是民族的，越是世界的。”联合国教科文组织把“剪纸”列为“世界文化十大遗产”之一；中国文化部把“剪纸”作为“中国民间艺术十年抢救工程”之列但如今民间剪纸后继乏人，
8、在城市中更是少人问津。有识之士呼唤我们社会给予民间剪纸以足够的重视，不能让中国这一奇葩在经济腾飞的当今却走向消亡，而不让民间剪纸消亡就必须培养热爱剪纸艺术的土壤。因此让全体同学们拿起剪刀来，让他们以对祖国传统文化之爱来担负起这个“传人”的责任。具有浓郁民族风情的剪纸文化生动形象地反映了江南水乡特色及地方人民的文化需求、民俗风格和审美情趣、审美价值、审美习惯，同时也为教师和学生提供一个走进民间文化，亲近剪纸艺术和深入学习、了解民间文化资源的平台。四、活动准备：教具准备：1、为学生准备一些简单的具有代表性的剪纸作品并附上简介。2、准备图书角（含有简直内容的书籍）、网络角（一至两台可以上网的电脑）、
9、制作角（纸、剪刀、图纸、小刀等等）。五、教学过程：活动目标：1、使学生学会基本的剪纸方法，能用彩纸剪出较简单的图形图案，并组合成一幅完整的画面。2、使学生受到美的教育，能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。3、培养学生的动手操作能力和认真细致的好习惯，以及合作能力。活动准备：教师准备：课件及剪纸实物，剪纸图案若干。学生准备：彩纸、剪刀、刻刀、胶水、白纸、刻垫、铅笔、橡皮等。活动过程：一、图片大观园：1、出示图片，欣赏。欣赏了图片你有什么感想？师：一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。我们用剪刀代替笔，把我们所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，日
10、常用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。这就是我国古老的民间艺术剪纸。它是我国的优秀传统文化，它继承着各民族历代祖先的智慧、才华和创造精神，是中华民族文化艺术之根，是民族精神和气质的体现。剪纸具有悠久的历史，它的制作，总体上分为单色和彩色两种。同时，又分阳刻、阴刻、套色等形式。我们常常运用阳刻和阴刻相结合的方法。二、剪前作准备：1、出示幻灯片：剪刀、刻刀、白纸、彩纸、胶水或固体胶、刻垫、铅笔、橡皮等。2、学生检查工具和材料准备情况。三、教师示范，讲解制作步骤。提示学生要注意用剪安全，放好剪刀。同时要注意环境卫生，剪下的碎纸片要堆放好，养成良好的学习习惯。剪纸
11、的制作过程：1、折-剪纸前，应根据物品的特征，选择适当的折法进行折叠。2、画-为了更好地把握住物体的形象特征，在剪纸前，应将所剪形象，在折好的纸上用笔轻轻勾出，然后再用剪刀依据轮廓线剪下。3、剪-即是将画在纸上的形象，用剪刀准确而流畅地沿轮廓剪下。一般采用阳刻和阴刻结合的技法，还可采用手撕。有些细部可用刻刀刻出。4、贴-将剪刻好的图形摆在白卡纸上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。最后根据需要，把剪下的纹样，贴在颜色适当的纸上。并为自己的作品取个好听的名字。四、快乐大本营 1、学生自己动手制作，采用小组分工合作的形式，把剪出来的作品组合成
12、一幅完整的图画。学生伴乐练习，教师巡回指导。（屏幕投出“温馨提示”）五、收获大展台 展示各小组的作品，互相观摩、评价。六、教师小结：剪纸艺术发展到今天，已向多内容、多风格、多功能方面发展，这就要求我们在题材的选择、画面的构成、色彩的追求上渗透现代文化的观念，才能创造出更好的剪纸作品。七、实践大舞台 一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。课后可灵活运用多种剪纸方法剪出自己所想要的图片，做一个剪纸集册 教学反思：通过这节课的教学，使我懂得了要想上好一节剪纸课，绝非容易的事，老师说了还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必
13、须在教法上下功夫：1、对部分学生可以近距离演示多次；2、充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识；3、在教学中发现问题，不一定马上讲答案，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。现代信息技术不仅是丰富的资源，更是有力的教学工具，在信息条件下，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件，选取有关内容加以学习，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。为创建特色学生社团，更好地开展学生纸艺社团活动，充分挖掘教师学生
14、潜能，继承发扬我国优秀的传统民间艺术，为更好的因材施教，充分发挥学生特长，努力开发学生的审美能力、创造美的能力，特制定纸艺社团活动如下：一、指导思想：加强教师、学生的剪纸和立体纸艺造型素质的提高，加强剪纸、卷纸基本功训练，使纸艺课程顺利展开，进一步全面提高教师学生的艺术素质和能力。二、纸艺社活动的主要目的：1、通过对剪纸活动这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。2、通过纸艺活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受立体纸艺的魅力，掌握剪纸、卷纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。3、使纸艺成为我校美术教育的特色，努力培养一批具有多方
15、面才能的纸艺小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。4、通过纸艺与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、探究及创新的能力。三、纸艺社活动原则（一）实践性原则：强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱纸艺、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。（二）自主性原则：在活动过程中，我们强调学生的自主性，通过培养学生的兴趣、爱好，为学生的自主性开辟
16、更加广阔的天地。让学生自己选择纸艺学习的目标、内容和方式，自己决定纸艺活动结果呈现的形式，关注学生的主体意识。让学生有更多的机会自己去活动、体验与创造。使其享受探究的乐趣，活动的愉悦，服务的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。（三）趣味性原则：运用美术教学特有的魅力，充分发挥纸艺工具材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的纸艺内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。（四）创新性原则：创新性精神是每个社会成员重要的心理品质之一
17、。创新性原则是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。做到教的创新和学的创新有机统一；不断激 发创新的欲望和自觉追求创新的有机统一；创新精神的培养和创新能力提高的有机统一。（五）发展性原则：通过纸艺的活动，使学生自觉参与文化传承，增强民族自豪感与责任感，激发爱国主义精神。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变有限为无限，形成发展学习、探究学习、研究学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创新的意识。同样，可以更新教师观念、转变教师角色。小学生手工剪纸活动计划 一、活动目的：1.通过对剪纸艺术的研究，使学生
18、了解并掌握剪纸的有关知识和技能，获得亲身参与实践的积极体验和丰富体验。加深对中华传统文化的了解，知道传统文化的博大精深。2、增强小学生对民间剪纸艺术的热爱，培养小学生对手工剪纸活动的兴趣。3、引导小学生尝试学会对折技能的同时，按轮廓线剪纸，保持边缘光滑、不毛躁，学习剪曲直线相结合的作品。4、引导小学生初步学会看剪纸示意图，初步学习自画剪纸样稿。二、活动步骤：(一)宣传发动，激发兴趣教师布置“剪纸知识介绍”和剪纸作品，学生参观。激发出学生研究剪纸艺术的浓厚兴趣。(二)总结提高阶段 1、参观展览，交流分享。(1)学生以展版的形式展示自己的手工剪纸作品，布置“剪纸艺术展”。(2)学生参观“剪纸艺术展
19、”。相互交流资料的内容、来源，介绍作品的意境和制作过程，畅谈研究实践中的感受、体会。(3)参观后，学生认真反思，谈学习收获及困惑，对他人的活动提出建议。学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节，学生在参观和交流中，培养了合作、交流、分享的良好态度和能力 2、拓宽延伸，畅谈设想。(1)为了让更多的人来了解手工剪纸，欣赏剪纸作品，分享大家的研究成果，我们的“剪纸艺术 展”可以面向学校其他班级，面向社会开放，为此，你做些什么(学生畅谈设想)。(2)同学们可以分工合作，积极筹备，使“剪纸艺术展”获得圆满成功。激发学生勇于创新的热情，促使学生进一步参与社会实践，学生的综合实践
20、能力可以得到更大的提高。三、内容安排：二月份：1、制定活动方案和计划 2、了解剪纸的发展历史，三、四、五月份 1、掌握手工剪纸的一般方法与技巧，学会欣赏剪纸作品的一般方法。2、传授剪纸的基础知识，如剪子的使用，阴刻(剪)，阳刻(阳剪)等理论，教学生如何订稿。学生以寻求上进，追求精品的剪纸艺人的身份了解更多的剪纸创作方法，掌握更多的剪纸技法、技巧。六月份：1、搜集学生的优秀手工剪纸作品，布置优秀作品展览。2、总结活动情况，评选优秀活动队员。3、反思活动中取得的成绩和经验并撰写总结。小学生手抄报比赛活动方案 一、适用年级：六年级 二、手抄报设计意图：此活动以中华民族的传统文化剪纸的文化内涵为核心，
21、以小课题研究为基本形式，让学生在老师的指导帮助下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于剪纸的研究课题，通过合作调查、采访、信息搜集与处理、展示与交流等实践活动，拉近学生与传统文化之间的距离，促进学生了解中华民族传统文化的源远流长、博大精深等特征，加深学生对剪纸文化氛围的感受，增强学生对祖国、对家乡、对人民的热爱之情，增进学生对文化传统知识的探究心理，鼓励学生自主、合作、探究地学习。三、背景分析：剪纸在中国农村是历史悠久、流传很广的一种民间艺术形式，是国家非物质文化遗产。早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金银箔和彩帛，剪成方胜、花鸟贴上鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物
22、或人物故事，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，称为“刻纸”。剪纸这门艺术在北方广为流传，现在，剪纸更多的是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。四、活动时长：总时长：4 周左右 其中准备阶段：1 课时（1 周）课题实施阶段：课外 1 课时（1 周）课题总结阶段：1 课时（1 周）课题成果展示阶段：展示成果 课内 1 课时 五、活动总目标 1、认知和技能：
23、（1）通过活动对剪纸的历史、特点、现状及其发展，有更全面的了解。（2）通过活动，对研究性学习的方法、步骤有初步了解和掌握。2、过程和方法：（1）通过小课题研究引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以培养学生搜集信息、处理资料的能力，促进学生实践活动能力的提高。（2）通过小组合作制定方案、调查、采访、汇报交流促进学生的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力的提高。3、情感态度与价值观：（1）以小课题研究的形式，通过合作小组的集体研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。（2）通过课题研究，了解剪纸文化，感悟祖国
24、文化的源远流长，增进学生对文化传统知识的探究心理，鼓励学生自主、合作、探究地学习。六、活动准备：教师：剪纸作品若干张、问卷调查表 学生：收集学过的有剪纸文化的内容；从报刊杂志上、电视里、网络中收集一些有剪纸文化的内容。七、活动过程 第一阶段 准备阶段 1、主题的产生 通过观看教师展示的剪纸作品，回顾其他学科中有关剪纸文化的内容，说说自己对剪纸文化的了解和不了解的情况，激发学生进一步探究剪纸文化的兴趣，生成本次实践活动的主题“我为剪纸添精彩”。2、围绕主题，展开讨论，生成子课题研究的内容并归纳指导 3、建立课题小组，设计小课题研究活动方案。A、学生根据课题研究的要求以及自己的兴趣爱好、特长，并兼
25、顾同组异质组合成课题研究小组。B、以小组为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。教师以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。4、举行课题方案论证会，指导完善方案。A、小组代表介绍课题研究方案。B、其他同学和老师进行评价，并提出意见和建议，小组成员积极作出回应。C、小组修改、完善课题研究方案。5、教师强调实践活动要注意的问题及事项。A、可聘请老师或家长为课题指导老师，详细介绍活动方案。B、准备或提供一些必要的设备，提醒实践活动时的安全注意事项。C、采访人员或寻求帮助时，要注意预约时间，文明礼貌，设计好访问提纲。第二阶段 课题实施阶段 活动方法：一般以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有
26、关资料、采访有关人员，也可个人实践。1、以小组为单位进行实践活动 按预定的方案采访有关人员。行动实施，进行调查、采访，做好调查记录。按预定的时间利用网络资源、图书资源等查找有关资料。以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流 2、以个人为单位进行实践活动 各小组先进行合理分工，有的内容可个人单独完成。个人实践之前一定要想好实施步骤，避免丢三落四，需要的话也可邀请亲朋好友、老师帮忙。教师指导重点：指导学生有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法。指导学生做好记录。第三阶段 课题总结阶段 1、各小组成员对本组资料进行汇总、整理、分析、删选，形成结论。2、指导学生对实践活动过程进行反思。3、
27、完成结题报告，指导老师帮助修订后定稿。4、讨论课题展示内容、形式。5、分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。八、活动成果的交流和总结 活动时间：展示成果及活动评价方案 课内 1 课时 1、各小组展示课题成果 预期各小组展示的成果形式、内容及交流方式：剪纸的历史、特点 形式：幻灯片、手抄报 对一些对象进行问卷调查 形式：挑查表 2、评价的具体目标：（1）通过评价小组培养学生的集体主义精神和团队合作精神；（2）通过小组评价组员培养学生相互欣赏的意识和实事求是的精神；（3）通过组员自评，帮助学生正确认识自我，建立自信，促进自我的发展。剪纸的由来和历史 剪纸艺术是我国最为流行的民间艺术之一，据
28、考古研究发现，它最早可以追溯到公元六世纪以前。据说剪纸艺术的前身是在战国时期，但那时候纸还并没有出现，所以那时候的剪纸并不能算是真正的剪纸。那么中国传统文化剪纸的由来和剪纸的历史究竟是什么呢？下面通过小编的介绍你就能够了解了。剪纸的由来 关于剪纸的由来，其实很早以前就开始了。那时候的人尝试着用一些图形来记事和内容呈现，但那时纸张还并没有出现，人们只能将一些资料记载在青铜器、竹简、兽皮等载体之上。而随着纸张的出现，这些创造性的图案便开始往纸张上转移。通过这样的前后对比，我们就能够看出，剪纸的由来就是来自于先民的图案记录方式。剪纸的历史 1、中国传统文化剪纸艺术的历史有着它自身的形成和发展过程。早
29、在春秋战国时期，人们就通过镂空雕刻的技法在一些薄片材料上制作工艺品，这是早在纸张出现以前就开始流行起来的，虽不是纸张制作，但却如出一辙，这就为真正意义上的剪纸出现奠定了基础。据说我国最早的剪纸作品就可以为此证明。2、而关于中国传统文化剪纸的历史，即真正意义上的剪纸艺术，应该是纸张的出现才正式开始的。剪纸的主要制作材料就是纸，而汉代时期纸张的出现，这就促进了剪纸的出现、发展和普及。那时候的纸张易腐烂，所以人们不会珍藏起来，坏了还能重新再剪。3、北朝时期，人们用纸剪出各种美丽的图案花纹，据说目前发现最早且有据可查的剪纸便是在新疆吐鲁番火焰山附近发现的五幅北朝团花剪纸。那时候我国西北地区气候干燥且少
30、雨，纸张不易霉烂，小编猜想，这或许也是在新疆发现北朝剪纸的一个重要原因吧。4、到了唐代，剪纸已经有了大发展，那时候的人将剪纸图案应用于其他工艺方面，并且还有利用剪纸招魂的风俗流行。在现代考古挖掘出多种唐代剪纸工艺品，如现藏于大英博物馆的唐代剪纸，即可看出当时的剪纸手工艺术水平已相当高超，画面构图完整，表达出一种天上人间的理想境界。5、到了宋代，造纸业成熟，使得剪纸艺术越发普及。宋代剪纸用于各种领域之中，并且在南宋时期，还出现了以此为职业的艺人。那时候皮影戏盛行，也有用厚纸制作皮影造型的。宋代剪纸最大的创造便是瓷器剪纸印花图案，它是在施釉之时，贴上剪纸，入窑烧制而成的。6、到了明清时代，民间剪纸
31、艺术越发成熟，已经走向鼎盛时期。这时候的民间剪纸艺术运用范围就更加广阔了。但凡民间彩灯上的花饰、扇面上的纹饰、以及刺绣的花样等，无一不是利用剪纸作为装饰再加工而成的。然而在明清时期的中国传统文化剪纸，更多的是常常用作家居装饰，美化家居环境。关于剪纸的由来和历史小编就介绍到这里了，剪纸有着极强的民间灵魂和气息，所以生存力超强，即便经过千年发展，剪纸艺术依旧长盛不衰，甚至变得愈发壮大起来。随着时代发展，现代剪纸已经发展到种类多样、内容齐全的样式，这足以看出剪纸在民俗文化中有着举足轻重的地位。剪纸的特点（儿童剪纸）民间剪纸的艺术特点从技法手段到效果，民间情调、乡土风味、健康纯朴、稚拙天真、历来优秀的
32、民间剪纸艺人都是用剪刀说话、唱歌，表达情感艺术。剪纸有两种。一种剪刀剪的，另一种是用刻刀刻的，因为它们的艺术特点在形式上非常接近，有的几乎分不出来，所以统称为剪纸。剪纸属于造型艺术，因为要在纸上剪或刻出画面，而不是用笔画出来，便必须将有镂空，而线条又必须相互连接才能剪好，而画面不散，这样在镂空的基础上便形成了两种情况，一种是线线相连，另一种是线线相断，这就出现了剪纸所独有的艺术特点，前者称为阳刻，后者称为阴刻。剪纸有着非常浓厚的装饰意味，在一张平面纸上所剪出的花、草、虫、鱼、鸟禽和人物等，都带有一种朴素而夸张的美，它所独有的刀剪味是画笔所不易做到的，正因如此，它不尚华丽，而又出自农家，意趣清新
33、感情纯真，显得象劳动人民那样淳厚、诚实。剪纸是镂空艺术，但是又要连接在一起才能构成画面。在剪纸中线是最基本的语汇结构，形态都得由线去表现，画面上的点、面、几何形结构都得由线连接或区分。民间剪纸艺人的作品中，线条或简或繁，用阳刻或用阴刻两种手法并用极富条理性和节奏感。手抄报活动总结 为了激发学生对剪纸文化的兴趣，培养学生的动手能力和自主学习能力，充实学生的传统文化学习生活，让学生充分感受中国传统文化的魅力，营造学生学习剪纸的浓厚氛围，我校在六年级开展了剪纸手抄报活动。此次活动之前，让学生在充足的时间内完成材料收集、准备和创作。以学生自我创作为主，在广大学生的热烈响应下得以顺利开展。六年级研究性学习任课教师从版面设计新颖、美观合理、形式多样、文字书写、图文并茂、不过于花哨、色彩搭配鲜艳等方面进行了综合评价，共评选出一等奖 8 名，二等奖16 名。这些作品内容充实、图文结合，版面新颖美观，并且每幅作品都有一个鲜明的主题，充分展现了获奖学生的综合能力。并且随年级的升高，制作水平也朝直线上升的态势发展。此次活动，不仅充分挖掘了学生的创造潜力和动手能力，进一步培养了学生的参与意识、合作能力和表现能力，扩大了英语学生知识面，开阔了他们的视野，在校园内形成了浓浓的剪纸学习氛围，而且全面提升了同学们的剪纸的欣赏、动手、美术设计、审美情趣等综合能力，有力地推动了学生学习传统文化的积极性和主动性。