《B9小学数学《长度数学日记》自评与互评活动的组织案例9544.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《B9小学数学《长度数学日记》自评与互评活动的组织案例9544.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、长度数学日记评价工具及说明 基本信息 学校 姓名 学科 数学 能力维度 学业评价 所属环境 混合学习环境 微能力点 B9 自评与互评活动的组织 教学环境 多媒体教学环境、混合学习环境 教学主题 长度数学日记 评价工具 班级小管家、评价量规、腾讯会议 工具说明（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、活动过程等）；“测量”是义务教育教科书数学三年级上册第三单元的教学内容。本次活动的教学重点旨在学生结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位。教学难点在于建立长度单位长度观念。感受数学与生活的密切联系。长度数学日记是为了让学生学以致用，联系生活理解所学，并在自评
2、互评中加强知识的理解。学习环境为混合学习环境。活动选择评价工具如下：本次活动借助班级小管家、评价量规、腾讯会议等工具完成自评与互评活动。活动过程：（一）小管家发布数学日记作业、出示评价方案。数学日记是学生对自己学习到的方法、学习过程及学习中蕴含的情感、态度和价值观的展现，是学生学习自评的有效工具之一。可以记录自己学习的思维过程、学习收获、学习疑问等，培养学习的自主性和创新性。利用班级小管家发布活动要求和评价量规。（二）自主探究、小组交流评价。1.组内成员利用班级小管家学习评价量规，完成长度数学日记，并上传班级小管家。按照评价量规完成反思性自评。2.小组学生利用腾讯会议小组合作学习，按照评价量规
3、，进行互评学习。3.根据过程性自评和互评改进数学日记。（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。【班级小管家】班级小管家是教师发布学习任务，发布评价量规和学生上传数学日记并完成自评和学生互相展示小组内作品的平台。是一种有效的学生自评工具和和互相展示的平台，既准确、详细记录学习成果，又为汇报交流做充分准备。【评价量规】评价量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点。结合本次活动的目标及特点，既给学生提供探究活动的努力方向，又积累数学活动经验。【腾讯会议】腾讯会议是学生小组学习和交流的平台，在这里学生可以展示自己的学习成果，也可以
4、互相交流，互相评价，更方便组织小组合作学习和交流活动。长度数学日记教师反思 基本信息 学校 姓名 学科 数学 能力维度 学业评价 所属环境 混合学习环境 微能力点 B9 自评与互评活动的组织 教学环境 多媒体教学环境、混合学习环境 教学主题 长度数学日记 自评或互评 活动实施过程（一）班级小管家发布数学日记作业、出示评价方案。数学日记是学生对自己学习到的方法、学习过程及学习中蕴含的情感、态度和价值观的展现，是学生学习自评的有效工具之一。可以记录自己学习的思维过程、学习收获、学习疑问等，培养学习的自主性和创新性。利用班级小管家发布活动要求和评价量规。（二）自主探究、小组交流评价。1.组内成员利用
5、班级小管家学习评价量规，完成长度数学日记，并上传班级小管家。按照评价量规完成反思性自评。2.小组学生利用腾讯会议小组合作学习，按照评价量规，进行互评学习。（三）根据过程性自评和互评改进数学日记。（四）点评小结 教师对本次自评互评活动进行点评小结。技术的作用【班级小管家】班级小管家小程序使用方便快捷，能够给教学带来很大便捷。教师利用小管家发送本次活动的要求和量规。小管家也是存储和互相交流学习成果的平台，有效的组织学生开展自评并为下一步互评活动做好准备。【腾讯会议】使用腾讯会议软件，学生可以方便的在会议室中展示自己的学习作品和远程进行视频交流，解决了线上学习的小组合作学习的难题。需改进的问题 从实
6、施情况来看，总体较为满意，利用评价工具基本达成自评与互评目标。技术工具的运用推动了自评和互评活动有序开展，扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性，提升了学生的评价能力，学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。在实施过程中也出现一些意外情况，教师采取了积极措施以应对，主要体现在以下几点：（1）学生的评价能力有待提升。无论是自评还是互评，学生总是习惯性地仅仅对评价量规内容进行评价，自己的感受和见解比较少，评价能力有待进一步培养。教师在参与活动中进行指导，以量规为主，适当拓展个人评价内容。（2）评价技术工具使用能力要加强。特别是在互评活动实施过程中，技术发挥了重要作用，上传作品到聊天区，有时图片拍摄不够清晰等人为因素影响互评的效率。观看作品图片的下载或预览放大等细节还需培训。