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1、 幼儿园小班音乐活动一步一步教案 Revised by Liu Jing on January 12,2021 幼儿园小班音乐活动一步一步教案 如需配套音乐请加扣扣：3-6-6 活动目标 1尝试跟随音乐拍点，模仿小动物走路的姿态。2跟随绘本故事，感受一个跟着一个走的乐趣。活动准备 1经验准备：认识动物，能够跟着音乐拍手。2材料准备：绘本一步一步走啊走，PPT 课件，小动物走路的音乐。活动过程 一、情境导人，引出故事内容 师：今天天气真好，让我们到草地上去散散步！小朋友走走走，一个跟着一个走。走来了 一个小弟弟，让我们听一听他在说什么。画外音：今天天气真好，我要和动物朋友一起做游戏。它们是谁 二
2、、听听看看，模仿走路姿态 1大乌龟（尝试跟着音乐重拍一步一步走）(1)重点提问：谁来了呀 小结与过渡：远远地，走来了一只大乌龟，让我们拍拍手来欢迎它吧！(2)重点提问：大乌龟是怎么走路的（引导幼儿做出背着乌龟壳、摆弄爪子等动作）小结：大乌龟慢吞吞，一步一步慢吞吞。过渡：快听，又有朋友来了 1 2大白鸭（表现大白鸭的走路姿态，尝试一个跟着一个走）(1)重点提问：这是谁的叫声呢大白鸭是怎么走路的 小结：大白鸭真神气，脖子伸伸长，屁股翘起来，挺起胸抬起头，走起路来摇摇摆。过渡：大白鸭也想和小朋友一起玩。(2)重点提问：瞧瞧，好朋友们是怎么走路的 小结：一步一步走啊走，一个跟着一个走。过渡：一个跟着一
3、个走，它们玩得真高兴。3小灰兔（尝试跟着音乐调整小兔跳的轻重，一个跟着一个跳）(1)引入：一跳一跳的音乐会是谁来了呢 小结：兔妈妈要去菜地里摘萝卜，兔子宝宝在家中玩，大老虎来了就轻轻跳。(2)集体音乐游戏。小结：兔子宝宝们也一个跟着一个跳吧。教师反思及活动点评 教师反思 1教师站位应恰当 本次活动中，需要幼儿一个跟着一个走。对于教师的站位应该面向幼儿还是背对幼儿，出现了疑问。我在上课时曾试过背对幼儿，作为排头第一个走，效果不太理想，虽然许多幼儿跟随着我，可是我却看不见幼儿，他们在我的背后。因此，教师应面向幼儿，才能更好地观察幼儿，并且给予幼儿适时的语言或动作支持。2音乐游戏的步骤如何步步递进
4、音乐游戏必定有游戏规则，当幼儿欣赏一段完全陌生的音乐旋律时，倾听是非常重要的。第一遍听完音乐，幼儿可用拍节奏的方式再欣赏一次。教师与幼儿一起拍节奏熟悉旋律的重拍点，然后再进入规则的梳理，由在位子上游戏逐步变为离开位子进行音乐游戏。这是一个从听开始的活动，脱离了旋律，幼儿就游离在音乐之外，音乐游戏的目标就难以达成。3小班幼儿的第一谁来做 小班下学期的幼儿自尊心逐渐增强，对于做第一名、站第一个的渴望逐渐强烈。本次活动中，教师站在了第一个，给幼儿的信息是“我要紧紧站在老师身后”，于是出现了争抢第一个位置的情况。教师应该在逐个环节中，慢慢地退到幼儿后面，鼓励幼儿成为活动的主体。活动点评 下面，将围绕“
5、一步一步”活动的两个目标设定以及教师的实施过程怍一分析。1把握年龄特征，挖掘绘本内涵 小班幼儿的年龄特点是：好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。如何激发小班幼儿的兴趣，更好地开展音乐活动，使其获得愉快的情绪体验，有效促进其发展，是摆在我们面前的一个需要探索的问题。“一步一步”活动源自一步一步走啊走绘本故事，从活动名称就能感受到小班幼儿那种摇摇摆摆的动态，年龄特征把握恰当。绘本中的人物形象可爱、生动，教师通过画面就让幼儿喜欢上了这些角色，再通过一步一步走将规则意识融入音乐活动中，让小年龄幼儿在愉快的游戏中体验快乐，有效学习。2依托绘本情节，巧妙结合运用 (1)音乐性 将
6、绘本故事一步一步走啊走与音乐动作相结合：旋律节奏适合幼儿走步的速度，便于教师带领幼儿玩“一个跟着一个走”的情境游戏；乐曲选择与幼儿喜欢的故事一步一步走啊走的情境匹配，也符合幼儿喜欢的故事人物大乌龟、大白鸭、小灰兔的动作特点。(2)趣味性 模仿动物走路容易使幼儿产生枯燥、乏味的情绪。本次活动中教师巧妙地运用了乐曲与角色的特点，不是让幼儿简单地模仿小动物的动作，而是紧抓“趣”字大乌龟重重的壳、大白鸭昂着的脖子等，动作源自幼儿，从教师的引导、提升中看得出“挖”的过程。活动过程变得有趣、生动和自然，活动的趣味性进一步提升。此外，本次活动还充分发挥了多媒体的作用，使形象、音乐、动作相结合。通过将文字、图
7、形、动画、声音有效结合，极大地激发了幼儿的学习兴趣和主动性，推动了幼儿的互动动作与创编。(3)游戏性 整个活动都是在一步一步走啊走的故事情境中展开。活动中教师变换角色，带领幼儿在游戏中一遍遍地熟悉、练习小动物的走路动作。建议 第一，发挥幼儿主动性，角色出现可适时。教师可以通过问“谁来了”，让幼儿有一个想和思的过程，从而发挥幼儿的想象力。一神音乐不仅局限在一种形象，它可以代表多种形象，不同的人会有不同的理解，教师应鼓励幼儿大胆想象。在听大乌龟音乐的环节，教师做到了听、问、动、个别、集体，在“听”和“问”之间可补充一点“想”，给予幼儿想象的空间，培养其发散性思维。第二，“听”在前，“做”在后。在模仿小动物走路时，教师引导幼儿听的环节还可以增加。例如，可将“小兔跳”细分为五个环节：1听“小兔跳”音乐，幼儿自由拍手。2教师和幼儿共同感受音乐节奏，师幼互动，拍出“小兔跳”的节拍。3幼儿在座位上尝试小兔跳。4在中间场地轮流小兔跳。5开展游戏。第三，教师在音乐活动中的站位要准确。教师在音乐活动中的站位也是需要思考的：如何关注到每个幼儿，站位怎样服务于音乐活动的开展。教师的站位应随着活动的开展和幼儿的表现而变化，有时在前位，有时在中位，有时在后位；有时站着，有时蹲着。在本次活动的最后环节角色们一个跟着一个走时，教师站位就很关键，要能观察到每个幼儿是否是一个跟着一个走。