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1、散步语文教学设计 人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，时间穿梭，亲情永恒，敬爱的读者，我为您打算漫步语文教学设计，为您讲解并描述这奇妙的爱，请笑纳! 漫步语文教学设计1 学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文; 2.理解文章的主旨; 3.品尝本文富有表现力的语言。 一.课前播放让爱住我家(视频) 二.导入示标 师：这是一个多么华蜜的家庭啊!爸爸、妈妈和两个可爱的孩子，他们用歌声向我们诠释着什么是华蜜。华蜜是宽容、华蜜是珍惜、华蜜是付出。今日，老师还要向大家介绍另一个华蜜的家庭，在他们的身上又发生着怎样的故事呢?我们一起来学习这篇美丽的散文漫步(板书课题)。首先请看我们
2、这一节的学习目标(投影)： 学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文; 2.理解文章的主旨; 3.品尝富有表现力的语言。 师：怎样才能高效地达到这个目标呢?我们将采纳自学竞赛的方式，比哪些同学主动、踊跃，有信念吗? 生：有! 师：声音特别洪亮，看来信念十足啊。那接下来我们就进行第一轮竞赛，请看(投影)： 三.一读课文，整体感知 整体感知 文中人物在漫步过程中出现了什么分歧?最终是怎样解决的? 1.师：请同学们带着这个问题来读课文。老师想请几位同学起来轮番朗读课文，要求：声音洪亮、吐字清楚，尽量读出感情。其他同学仔细听，假如发觉有读错的地方，马上举手帮助订正。 2.点名生轮番朗读课文，师适
3、当点评。 3.师：刚才几位同学读得都不错，尤其_同学，其他同学也要向他学习。现在能够回答这道题目的同学请举手。 沟通：分歧：母亲要走大路，大路平坦;儿子要走小路，小路有意思。 解决：确定权在“我”，我确定听从母亲走小路(可见我对母 亲的敬重和关爱) 母亲因为爱孙子，建议走小路(可见母亲对孙子的爱， 一个“吧”字透露出商议的口吻，说明母亲心中有儿子、 儿媳，一家人相互体谅，生活和谐) 最终我确定走小路 四.二读课文，品尝语言 1.师：本文是一篇蕴含丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。就让我们跟随作者一起去感悟体验
4、。 请看(投影)： 精品细读 文中哪些句子最能打动你的心?请画出来，试着有感情地朗读，体会其妙处。 5分钟后，比谁回答得精彩! 2.生自学，师巡察 3.师生沟通： (1)3、4两节的景物描写： 第3节： 连用两个“太迟了”：对春天来得太迟的怅恨，对母亲的担忧、焦虑。 “终于”：欣喜之情。 “熬”：老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所受的磨难之巨。 (这一节可以看出“我”对母亲的孝顺和关爱) 第4节： 这是一幅南方初春野景图，第一句“这南方初春的田野!”透露出欣喜之情;“这一切使人想着一样东西生命”说明“我”希望母亲向万物一样充溢活力，健康长寿。 留意：老师要引导学生通过感情朗读，体验作者情
5、感的改变。 (2)“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。”在严峻历史关头，民族领袖的决策和取向影响着民族的命运和社会的发展。人到中年的“我”是家庭的主脑，决策不好，就会影响家庭的和谐，所以“我”有了一种责任感。 留意：引导学生从语调、语速、语气以及朗读的轻重音方面去反复朗读这句话。 漫步语文教学设计2 一、说教材分析 1、教材简析 (本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用) 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾
6、驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为： 1、学问和技巧目标：精确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品尝文章的语言美 3、思想感情和价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3、教学重点和难点 教学重点的确定是依据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为： a、教学重点：1、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文
7、素养 2、揣摩精致词句，品尝语言的美 b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最终一句话。 二、说教法学法 1、教法 在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。 老师还可借用多媒体来协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。 三、
8、说教学过程() (一)、如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人常常一起漫步吗?漫步过程中发生过什么好玩的事情? 请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。 (新学问的学习往往是在原有学问的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培育自己积累生活感悟生活的实力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及老师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。) (二)、出示目标 (据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的缘由是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。) (三)、朗读课文，整体感知 1、听课文录音
9、，初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文，熟识课文的内容。 (“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。) 3、检查阅读效果：(屏幕显示) a、漫步的人有哪些? b、漫步的季节呢? c、漫步的地点? d、漫步中发生了什么事情? e.结果如何? (问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) (四)、研读课文 探
10、究主旨 1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权? 同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨 (1)“我”听母亲的： (2)母亲听孙儿的： (3)妻子听“我“的： (4)儿子听“我”的： 2、那么原委听谁的呢? 由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。 3、文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事? 请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生
11、命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 (这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。) (五)、探究课文，品尝语言 本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。 1、同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子： (1)写景的句子 对南方初春田野的描
12、写(第四段) 描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) “母亲本不愿出来的-便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。) (3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣) 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿
13、子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 (语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。) (六)、朗读课文，加深体会 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下? (大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面) 1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚 2、“我”的语气、语调应当怎样把握? 提示：可以从以下几个方面考虑。 (1)“我”是个中年男子。 (2)在这个家庭中，“我”是核心人物。 (3)漫
14、步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 (语气：温柔，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低) 3、学生有感情的朗读课文。 (朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。) (七)、拓展升华，拥抱亲情 1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经验中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通。留意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。 (教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习
15、课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。) (八)、课堂小结： 1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 自由回答，言之有理即可。 2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 (音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的暖和和爱，使学生对亲情的理解得到升华。) (九)、课后作业： 1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文 2、在课外阅读中
16、，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家举荐一篇让我们同学来共同感受一下。 (该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培育学生收集信息的自学实力。) 漫步语文教学设计3 一.教学目标 学问与实力 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精致的细微环节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 过程与方法 以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感看法与价值观 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二.教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 三.教学难点： 结合自
17、身实际，理解、感悟文章的亲情美 四.教学方法 导学互动 五.教学时数 一课时 六.教学工具 多媒体课件 教学过程 ： 一、自学导纲 1、新课导入 由歌曲常回家看看导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 2、出示导纲 3、自读导纲中简要提示。 4、听读课文，完成导纲中学问性问题。 二.合作互动(速读课文，先独立思索导纲中探究性问题，然后在小组内探讨) 1、漫步的过程中出现了什么样的分歧?确定权在谁? (1)母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出
18、来。(文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。留意“熬”字) (2)儿子要走小路，因为小路有意思。 (3)确定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。 2、我为什么感到责任重大?(假如我坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 假如我坚决果断地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?) (1)引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。 (2)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。不管做什么事情应先考虑
19、老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。 (3) “我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。 (4)母亲变更办法，确定走小路，走不过去时让儿子背上，既照看了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好方法。 3、分歧是如何解决的? 我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法，她走不过去的地方，让我背着她。 4、如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”? 母亲给我们以生命，儿
20、子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。 设身处地 设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生探讨归纳，老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学共享一下。(依据时间敏捷撑握) (1)我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多
21、了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和谐。 (2)“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重，相处和谐”。 (3)、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 儿子发觉奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪慧活泼。 (4)、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼，现在一切也要依
22、靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母，关切父母，做我们力所能及的事情。 (5)课文第四节景物描写。 充溢春的气息，引发人们丰富的联想。 (三)导学归纳 课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，呈现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和谐的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。 (四)、反馈训练 1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日? 2、你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗? 3、假如今日是爸爸或者妈
23、妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝愿!(要求写50字以内的温馨短语) 结束语：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们专心视察生活，专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最好听、美的旋律吧。最终老师把这一首让爱住我家送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。播放歌曲让爱住我家 漫步语文教学设计4 教学目标： 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。品尝其中揣摩含义丰富的语句。 学习自主、合作、探究的学习方式，重在培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、担当责任的情感。 (教材分析
24、：漫步是人教版语文七年级上册其次单元其次篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学情分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，体会课文浓浓的亲情。) 教学重点： 品尝揣摩含义丰富的语句，培育学生尊老爱幼
25、的传统美德，感悟亲情美。 教学难点： 理解文章最终一段话的象征意义(我背上的同她背上的加起来，就是整个世界) 课时支配：一课时 教学过程： (教法：在老师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品尝语言。老师用多媒体来协助教学，扩大教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。 学法：先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，圈点勾画，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维实力，培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习
26、的主子。) 一、情境导入(约3分钟) 幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么? 师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的华蜜生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。 (板书课题)漫步 二、检查预习状况：(约3分钟) (幻灯片)1、注音或依据拼音写汉字 熬()nn()芽咕咕()叫 分歧()sh()时水波lnln() 2、理解重点词语的含义 随意：任由自己的心愿。这里表现初春的田野充溢朝气和活力，自由而
27、不受拘束的情景。 分歧：看法不一样。 各得其所：每个人或事物都得到合适的安排。所，位置。 粼粼：形容水的明净。 三、整体感知(约10分钟) 1、老师配乐范读课文，学生听读。 2听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭? 3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜爱的方式自由的朗读课文，想象一家漫步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题 a、漫步的时间?(初春) b、漫步的地点?(田野) c、课文中共写了几个人?主要人物是谁? (我妻子母亲儿子;我) d、在漫步的过程中发生了什么事?结果如何? (学生回答，老师板书) 漫步分歧产生分歧解决 4、用一句话概括上面的内容 一家人在初春的田野上漫步，漫
28、步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了。 四研读入境(约10分钟) 1、分歧是怎么产生的?怎么解决的?在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力?原委听谁的，是由人确定的吗?(让爱作主)(老师提示边看书边划书，并做旁批) 老师：一家人相互理解，相互敬重，权利是没有大小的，一家三代在田野漫步，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的持续，社会的推动何尝不是这种爱的传递呢? 2活动探究： (1)请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。 我：(孝顺有责任心强)我的母亲：(宽容体谅) 我的妻子：(贤良孝顺)儿子;(活泼可爱) (2)鲜花献给可敬的人。(分组探讨进行)
29、(多媒体展示)：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他(她)的理由。 五、重点研读(约6分钟) 齐读最终一段，体会这段话的含义。 提示： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界? (学生四人小组沟通合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时启发，尽可能的让学生体验到胜利的喜悦。) 老师总结： “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜，作者在字里行间透露着一种对生活
30、的酷爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。最终一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好担当老人的华蜜，赡养老人，还要好好照看孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应当担当的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢?) 六、亲情行动(约10分钟) 1、老师引导学生有没有和父母发生过分歧?当时是如何做的?学习这篇课文之后应当怎么做呢?(让学生们自己发表观点) 2、出示图片说说自己的感受，以后应当怎样做?(图片中显示小时候父母为我们穿衣喂饭，长大后我们牵着父母的手渐渐走) 七、课堂小结(约2分钟) 亲情不仅是声情并茂的述说，更应当
31、是落到实处的行动;，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报;亲情不单是今日课堂上的片刻领悟，更须要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家恒久亲情洋溢，让我们的“大家”恒久爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海疆里有所归依。 八、作业布置(约1分钟) 课下在笔记本里写一写你为父母分担过的事(300字) 板书设计： 总起：初春、一家四口 散缘由：母亲走大路，儿子要走小路 分歧“我”的看法：委屈儿子 母亲看法：依从孙子 步 酷爱生活，尊老爱幼，担当责任。 漫步语文教学设计5 教材依据 漫步是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。 设计思想： 七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段
32、，不再喜爱被动地接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了肯定的分析、理解、审美和口头表达实力。在教学中要采纳自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。 教学目标： 1、学问与实力： 整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣 2、过程与方法： 揣摩重点词句的含义，品尝文章的语言美。 了解“以小见大”的表现手法。 3、情感、看法与价值观： 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高学生的人文素养。 教学重点： 1揣摩精致词句，品尝语言美。 2培育学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 教学难点： 体会文章的人性美并理解文章最终一句话。 教法设
33、计： 诵读品尝法点拨引导法 教法指导： 引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。 教学打算： (1)歌曲家和万事兴让爱住我家 (2)ppt 教学过程： 一.歌曲导入 播放家和万事兴，让学生说出歌名。背出“家和”的两句-“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。 今日，我们就来共同学习莫怀戚的漫步。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范高校教授。 二.听读入境，积累字词。 1、给下列加点字注音： 熬分歧意思霎时漫步拆散终点粼粼背起后背蹲下 2、理解下列词语在文中的意思： 信服熬分歧意
34、思拆散各得其所委屈终点粼粼自然细致 三.自读课文，整体感知。 1、抢答：漫步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。) 漫步的地点是?(田野) 漫步的季节是?(初春) 漫步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧) 2.想一想本文围围着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。 文章讲解并描述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野漫步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。 四、深化课文，找寻真情。 1、过渡：你们听得很仔细，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。 请看清要求，有感情的朗读课文。
35、要求：a.朗读时把握好语气、语调，留意停顿; b.思索：漫步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的? 2、请同学读一读自己喜爱的句子，其他同学仔细倾听，作出评价。 3、研讨。 a.漫步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。) b.那么，“我”如何确定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的确定? c.假如，“我”当时确定依从儿子走小路，那会怎么样呢? d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些? 4.其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个确定的因素。家庭和美，还须要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组沟通一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语
36、评价文中人物。 “我”孝顺; 妻子贤良; 母亲慈祥、谦让、有涵养; 儿子乖巧、可爱。 这是一个和和美美的家庭。(华蜜的家庭、和谐的家庭、令人艳羡的家庭) 四、品尝语言，探寻美点。 1、导入。 这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。假如我们细细咀嚼、品尝，会感受到它的非凡魅力! 下面请同学们赏读课文，找出喜爱的句子，圈点勾画，并与同桌沟通喜爱的缘由。 1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。 2、沟通时请用上“我喜爱的句子是-因为它-”或“我感受最深的句子是-它-”等句式。) 2、请同学说说喜爱的句子。 示例：我喜爱的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐
37、的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充溢诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。 3、引导、点拨。 4、过渡语。 这里有充溢诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜爱文章最终一段，尤其是最终一句话。 五、深化探究、突破难点。 1、投影出示最终一句话，齐读。 2、请同学说说对这句话的理解。 我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。 母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不当心。 3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法)
38、4、结语。 是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待苍老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不得! 六、畅谈收获、畅叙亲情。 那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，英勇地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你肯定受益匪浅吧?请谈一谈。 2、学生谈收获，老师点拨。 3、同桌沟通。 七、课堂总结，深化情感。 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成
39、。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。) 八.板书设计 漫步 1、人物：母亲：老迈、听从、爱幼 我：孝敬 妻子：贤惠、孝顺、克己、爱护、温顺 儿子：天真可爱、聪慧伶俐 2、时间：春初 3、地点：南方田野 4、事务：漫步，一波三折：母亲不愿出来 走大路小路分歧 母亲变更办法-走小路 5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】 漫步语文教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页