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1、教育故事案例 教师教育案例小故事范文 每一位老师在其教化教学生涯中，都会遇到这样或那样的事务。下面是我为大家收集整理的老师教化案例小故事，欢迎阅读。 老师教化案例小故事【一】 在人们眼中，老师是辛勤的园丁，是静默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡一般的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中时常冒出一个大大的疑问:我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么?于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面呈现给我的第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时，我发觉，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没
2、能与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们?新的疑问又出现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。 一、他，是我工作第一年的一个学生。他的语文成果并不精彩，但是他的字写得美丽，我经常在课堂上表扬他。有一次，他在周记中向我表达感谢之意，说因为我的表扬使他对学习充溢了信念，并且起先对语文学习有了爱好。读完周记，我讶然。没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天晚上，我去他们班下晚自习，他趴在桌子上睡觉。第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他睡觉的缘由。一起先，他什么话也不情愿说，一脸倔强地站着。 ;老师叫你出来，是关切你，不是要指责你
3、。始终以来，你给老师的印象很好，今日晚上会趴在桌子上睡觉，确定是有缘由的。老师知道你有心事，假如不便利说，你可以写在周记里和我沟通下看法。有事情应当说出来，找寻解决的方法，而不是任它烂在肚子里。;说完这番话，我就让他回教室去了。隔天的语文课上，他把周记交到了我手上。在周记里，他向我放开了心扉，诉说了晚自习睡觉的缘由。原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。他在周记里写道:‘老师，自从懂事以来，为了不让我妈操劳，我始终努力做个乖孩子。可是昨天，我却让我妈难过了。因为她要我去探望生重病的爸爸，我不情愿去。老师，我想您应当明白，我不是有意让妈妈难过，我只是没方法去看他-那个
4、我一诞生就把我抛弃的所谓的父亲······ 看完周记，我的心情久久不能安静。我庆幸，庆幸自己昨天没有用简洁粗暴的方式指责他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危急的种子?同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺当跨过这个坎呢?在他的那篇周登记，我回了这样几行字:;俗话说父母不嫌儿女丑，儿女不嫌父母穷。我们不能选择父母，但我们可以选择对待父母的看法。你的父亲或许不是天底下最好的父亲，但我信任你会情愿做个让你妈妈感到华蜜和傲慢的儿子。去看看他吧，这是你们第一次见面，也可能是最
5、终一次见面了。; 当他探望父亲回来的那一天，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话:;感谢你，老师，因为你，我弥补了很多以来存在心中的一个缺憾。; 这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以;周记;为媒介，进行了心与心的沟通，在这种沟通中，我领悟到一名语文老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关切学生，是帮助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴实真理。 二、 她，是我工作第三年的一个学生，我的语文科代表。个子小小的她，长着一双慧黠的眼睛。她极具写作才华，写起文章来行云流水，但是性格孤傲，不够合群。在我的语
6、文课上，她的作文常常被我拿来当范文，但每次我念她的文章时，总会响起不知从哪个角落里传来的嘘声。次数多了，她也受不了了。有一次她跑来和我说:;老师，以后不要再念我的文章了，他们都不喜爱我。;话刚说完，眼泪也跟着流下来了。我从没见过她哭，也没料到性格要强的她会哭。安抚了一番后，我对她说:;不要难受，他们或许不太喜爱你的性格，但同学们私底下都很喜爱你的文章的。你有没有想过，为什么他们不喜爱你呢?; ;我也不知道，我只知道他们背后都说我太傲岸，总是一副目空一切的样子。老师，您应当了解，我不是有意这样的，我只是不知道和他们说些什么。; ;呵呵，不用担忧。老师有方法。; 隔天的语文课上，刚好上的是马丁路德
7、金的我的幻想，在最终的活动环节里，我让她上台即兴演讲。在这次演讲中，她第一次放开心扉，向同学们展示她内心真实的感受:;同学们，我今日要和大家讲一个故事，一个孤独女孩的心声······她不善言辞，不太懂得和别人沟通，是写作，让她感受到世界的美妙与人生的欢乐······她从来不曾拒绝别人暖和的眼神，只是她还不懂得如何伸出自己的友情之手······ 演
8、讲还没结束，同学们便对她报以热情的掌声。自此以后，她慢慢地融入班集体，不仅得到同学们的宠爱，更成为我的一个得力帮手。这是我和我的学生的其次个故事。 在这个故事里，我领悟到一名老师的价值，不在于灌输给学生多少的学问，而是你能教给他们怎样的为人处世的道理，是如何引导他们融入生活，找寻到自己人生的价值所在。感谢她，是她让我明白了为了师表的又一朴实真理。 我和我的学生们的故事还在接着，我的教化生涯也还在接着。作为一名一般的中学语文老师，我的工作成果或许不是最精彩，但是，在这个即将迈入第七个年头的秋天里，我知道，我已经找到了那一把开启学生心灵之门的钥匙。 老师教化案例小故事【二】 这个老师不仅丢掉了一张
9、牌，也丢掉了作为老师的诚意。老师抛弃了真诚，也就抛弃了学生的敬重与爱;当学生起先怀疑他们的老师时，他们就起先怀疑这个世界的完备和完整。这只是一个例子，不是普遍的。然而，老师在课堂上离开学生的状况并不少见:一些老师要求学生在课堂上选择学习材料，在老师的指导下，选择或选择老师设置的材料。有些老师让学生;提问;，但希望学生的问题;在正中间;。因此，一些学生总是思索老师的思想:;什么问题可以满意老师的意思?;当一些老师表扬学生时，他们并不是真心的。他们说，你是如此宏大，你可以成为一个文学家，当你长大了。因为某人很聪慧，所以将来成为科学家是可以的……这种教育是不真诚的，更谈不
10、上真诚。 ;爱好与新奇;是培育学生创新潜能的原动力 案例1:世界;汽车之父;福特的传记记录了这样一个故事:福特诞生在一个小农夫家庭，从小就对摆布机械有着非凡的爱好，他还痴迷于拆卸家里的钟表。他的姐姐说我们的福特钟;一看到亨利(福特)来就颤抖。;福特从小就很新奇。他喜爱打破砂锅问究竟。当他看到木头炉子上的茶壶开水在冒热气时，他就把壶口堵住了。结果，茶壶爆炸了，几乎造成了损害事故。他在学校里制造了一个蒸汽涡轮机，把学校的墙壁撞成一个大洞。然而，正是良好的家庭和学校氛围，一个真正的学习氛围，使世界成为一个天才。 案例2:文汇报中有一篇关于上海某重点中学高三学生数学解题实力的报道，其思路和步骤是正确的
11、。然而，因为他不喜爱困难的计算，他总是犯些小错误，高考被几分拒绝。他的家人把他送到了西方一所闻名的高校。老师总是被学生没完没了的问题弄得语无伦次，常常要全班同学为他鼓掌。其次年，这个学生成为了这所闻名高校的助理教授。 老师教化案例小故事【三】 在课内外教学组织中会遇到这样或那样的一些难题，在与同事和学校管理者交往中有时会应对自如，有时也难免会无从措手。诸如此类的事务，事实上都可以经过肯定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨的对象。可以说，案例性事务在老师教学生涯中是层出不穷的，从早晨跨进校门到傍晚离开学校，都会有一些值得回味的事例。 这些事务或事例完全可以以案例的形式表现出来，老
12、师把事务转变为案例的过程就是一个重新相识这个事例、整理自己思维的过程。详细来说，写作案例对老师有以下好处: 其一，案例写作为老师供应了一个记录自己教化教学经验的机会。 老师在日常教化教学中遇到的一些事例，通过案例写作的形式再现出来，事实上也就是对其职业生涯中一些困惑、喜悦、问题的记录和模写。假如说每个老师展示自身生命价值的所在，是课堂、学校和与学生的交往中的话，那么，案例在肯定程度上就是老师生命之光的记载。在案例中，有老师的情感，也蕴涵着老师无限的生命力。记录本身也承载着深厚的历史感，每一时期、每一阶段的案例，在很大程度上可以折射出教化历程的演化，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可
13、以作为社会大背景下教化的变革历程。 其二，案例写作可以促使老师更为深刻地相识到自己工作中的重点和难点。 能够成为案例的事实，往往是老师工作中难以化解的难题，老师自己在对教学经验的梳理过程中，印象深刻的经常是那些自己感到困惑不解的事实材料。这样一个梳理过程，会强化老师对自己教学实力的相识，让老师把留意力集中在一些根，同时也帮助老师相识在处理问题时还有哪些方面的不足，教案教化案例。假如老师对案例的写作成为一种习惯，那么随着案例材料的增多，就渐渐会发觉自身工作中的难点究竟在哪里，以后努力的方向应当是什么。 其三，案例写作可以促进老师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。 很多老师只有在期末或年
14、终学校评价自己的工作时，才会系统地反思自己的教化教学行为，关于自己教学工作中的;是什么;、;为什么;、;如何做;等问题极少有意识地加以探讨。而案例写作在很大程度上可以扭转这种现象。它虽然不与老师职位的升迁相关联，但它可以促使老师反思自己工作中的某些方面，可以发觉某些问题域，并进而澄清有关问题。这可以极大地促进老师的专业发展，促使其向专业化水平迈进。案例写作假如能够渗透在教学过程的始终，而不只是一时冲动或岁末特有的行为，也就把反思当成常规工作了。 其四，案例写作为老师之间共享阅历、加强沟通供应了一种有效的方式。 老师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平常相互之间的沟通相对较少，案例写作是以书面形
15、式反映某位老师的教化教学经验，它可以使其他老师有效地了解同事的思想行为，使个人的阅历成为大家共享的阅历。通过案例，老师知道自己的同事在想些什么，做些什么，面临的问题是什么，提出的相应对策有哪些。会引发更多的老师思索，假如我面临类似的问题该如何处理，在我的教学经验中，是否有类似的经验，能否进一步形成案例? 这种做法，可以形成一种新的老师文化。大家通过个人分析、小组探讨等，相识到自己所从事工作的困难性及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的学问提升出来，把自己那些只可意会不行言传或不证自明的学问、价值、看法等，通过探讨和批判性分析提升到意识中来。 老师教化案例小故事【四】 人非圣贤
16、，孰能无过。每个人都会犯错误，何况是学生，作为老师，面对学生的过错，不要大动肝火或简洁惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的缘由，用真情去打动，用爱心去呼喊。 ;上课;，;起立;……像平常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发觉靠后墙边依旧固执地站着一个男同学，定睛一看，原来又是小民，我心里已经明白了三分:他确定又犯错了。为了尽快复原课堂的安静，我轻描淡写地说:;小民，站着干吗?快回座位去。; ;不行;，全班同学异口同声地叫道，我故作惊异:;为什么?;孩子们七嘴八舌地说开了:;他的周记又没写，老师罚他站着反思!;他上课有意挤我的桌子，干扰我
17、听讲，他应当站着!;下课后我们跳绳，他有意捣乱……同学们你一言我一语地数落个不停，小民红着脸，低着头，有口难辩，只好;认罪受罚;。 看着可怜的小民，我清了清嗓门说:;这样吧，小民的错误等老师了解后再处理，现在已经上课了，我想让我的每个学生都坐着上课，可以吗?;天真的孩子们齐答道:;可以。;我径直走到小民身边，拍了拍他的肩告知他上位坐好，他怯生生地看着我，怀疑地向座位走去…… 这节课，我感觉到有一双光明的眼睛始终凝视着我，听讲非常仔细，当我问道:你们知道生活中的农谚吗?小民也缓缓地举起了手， 我马上示意他回答，他吞吞吐吐地说:;谷雨种甘蔗，
18、立夏栽棉花。; 还没等他说完， 有的同学就叫起来: ; 老师， 他说的是书上的。;能记住就是自己的了，这说明小民作了充分的预习打算，这种学习方法很好啊，若坚持下去，定有很大的收获!今日老师要特殊嘉奖你一枚学习星。;教室里忽然响起了热情的掌声，小民的脸又一次红了， 不过头抬起来了，神情也伸展了很多。 课后，我把他带到办公室，问他为什么不交周记，他说爸妈都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不识字，检查不了作业， 有时一贪玩就遗忘写作业了，我确定了他是个诚恳的好孩子，跟他一起分析了不做作业的危害，并和他约定好了，每到周六、周日给他打两次电话，提示他好好完成作业，平常遇到难题用电话或QQ与我联系，他很惊
19、异，报以羞怯一笑。说到做到，每到周六、周日，我不忘给他电话，询问他完成作业的状况……两个星期后的一天，我在办公室批改作业，小民不知什么时候站在我身边了，我问他有什么事，他很有礼貌地说:;王老师，以后您不用再打电话催我作业了，电话费很贵的，我肯定会先完成作业再去玩的，肯定的!感谢您的提示!;然后恭尊敬敬地给我行了个礼，多么细心和懂得感恩的好孩子啊，看着那绚丽的笑脸和自信的神情，我好欣慰! 就这样，他的作业再也没落过一次，课堂的留意力也集中了很多。 李镇西老师说过:;教化是心灵的艺术。;只有深化学生心灵，打动学生心灵，教化才会有成效，特殊是面对犯错的学生，我们更应当用耐
20、性去引导，用细心去浇灌，用爱心去唤醒，努力发掘他们灵魂深处的美妙品德，热忱加以培育，促其健康成长。 老师教化案例小故事【五】 回顾我们以前的教化，由于应试教化的影响，;只有老师;和;只有书;的现象更加严峻。特性是在课堂教学中，老师主导一切，拥抱一切，不允许学生踏出雷池。假如学生有一个独特的方式或有一个奇异的想法，这好像是一个宏大的叛国。这严峻扼杀了学生的创建力，抑制了人格的发展。 美国前总统尼克松曾在领导者一书中评论中国的教化:;中国的教化制度可以为大众带来良好的教化，但它失去了中国的达尔文和爱因斯坦。;因为中国的教化过分强调每个人都是好的，一切都是统一的。他们从小就被训练得特别和顺。他们从小
21、就被灌输要听大人说话的思想。他们不允许有独立的看法，更不要说像爱因斯坦那样的;离经叛道;了。只有这样，才能培育出专业的人才。这并不是说它是我们教化中积累的劣势和悲伤。 在第一种状况下，假如福特诞生在一个只会看课本、只会少问少答的当代中国家庭和学校，他早就被称为;调皮大王;，甚至遭受;群龙无首;的不幸。那时，天才也将在摇篮里被扼杀;从其次个案例可以看出，西方教化注意的是刺激学生产生问题，培育创新精神。但我们把多元化思维统一到;同流合污;的标准，把学生培育成不会犯错、不会打雷的一般人。这莫非不是我们教化的差距吗? 很多事实证明，分数不能完全代表一个人的素养。江苏教化科学探讨院的魏索康先生进行了一项很好的调查。在100位诺贝尔奖得主中，45%的人在小学和中学，其中6位在小学和中学很差，比如爱因斯坦。调查显示，创新潜力与家庭背景、经济条件和中小学生成果有关，但不是主要因素。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页