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1、教学设计中如何把握重点和难点 学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。下面是我给大家整理的教学设计中如何把握重点和难点，希望大家能够喜爱! 教学设计中如何把握重点和难点1 通过这次培训，我的收获很大。在学习了中学政治新课程创新教学设计这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，老师既是活动的设计者，也是活动的参加者和组织者。老师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加学问的视野。教学活动是由老师组织学生进行有目的、有安排的学习过程。在整个教学活动中，老师始终要引导
2、学生根据社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不行替代的导向作用。 教学设计，必需改进创新教学方法。 老师是作为指导。须要老师多带动学生的思维，不再限制于课本上的内容，是让学生自己创建。通过情景再现、综合探究，并设计创建一些新的东西，老师只是供应一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我实行的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被提倡的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要依据本地区的实际，依据课程标准的目标要求，依据本校学生的特点以
3、及老师自己的特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得的活动效果，从而促进学生学问、实力以及正确价值取向的发展。 同时在这个学期的教学过程中，我教学也有很多困惑和不足之处。不断反思自己的教学： 首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍旧无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法驾驭，导致课堂局面出现混乱。这种状况虽然不多，但是给了我一个警告，老师上课须要的不仅是丰富的学问，还应当包括驾驭全局，快速应付突发事务的实力，而这些是无法通过理论干脆获得的，必需在不断实践中不断反思不断加强。 其次，是对教学看法的反思。新老师大部分是刚毕业的高校生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力
4、和包涵度不足。特殊是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充溢自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发觉学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。 最终，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。老师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验老师的优秀与否的重要标准之一。因而就须要对自己的课堂行为作出反思，以便能刚好发觉错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。 通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我以后的教学工作有特别大的帮助。我想通过我的反思，可以发觉新问题，并分析问题产生的缘由与解决方法，不断总结教学阅历，克服自身的不足，努力提高课堂教学
5、效果。 教学设计中如何把握重点和难点2 课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而老师的课堂教学设计是老师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，干脆确定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。 我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要老师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题 一、立足学生 数学课程标准中指出：“由于学生所处的文化环
6、境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”因此每一个学生的学习接受实力不同，特殊是城乡学生的差别就更大，老师在老师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的支配和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是假如在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的主动性，偏移难点，而且会影响教学进度。 二、挖掘教材 数学的很多概念、定理、思想的教学，都是采纳螺旋式上升的。因此老师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1二
7、元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。 (1)用关于x的代数式表示y; (2)求当x=2,0,3时，对应的y的值， 对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不性，刚好体现了一次函数由多数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。 三、把握课堂 学生是我们老师进行教学设计的基础，但学生的状况老师不行能都会事先预料好，因此教学中必需要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，老师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例
8、：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对学问还不深化理解和对实际问题的辨析实力不强。因此老师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是老师要是没有实力当堂解决的活，可以实行适当的处理方式：比如一起探讨，上网查询，短暂搁置等。总之要依据学生的反应，适当地调整教学设计。 教学设计中如何把握重点和难点3 今日上午我们学习了主题教学单元设计，通过学习探讨，我明白了什么是主题单元设计，及其编写中要留意的问题。下午，老师给我们讲了思维导图的制作及运用，演示了MindManger软件的运用，我自己练习制作了思维导图课件人体的生长发育。 一、 “主题单元设计”是依据课程实施的水平目标，确立若干个教学主
9、题,老师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。“主题单元设计” 一般以一个单元为一个整体，设计引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关学问联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注意实力的培育，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的敬重和呈现。 这就须要老师进一步转变教化观念，确立新的教化理念。单元主题教学是一种全新的教学模式，它要求老师以新的教化理念来指导教学。老师在进行单元主题教学设计时，要做到： 1、单元主题教
10、学设计要求老师转变观念，整体把握教材。 2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。 3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。 4、细心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。 5、在单元主题教学设计中，要主动营造深厚的自主学习氛围。 6、单元主题教学设计还要妥当解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。 在详细的教学目标的分析与编写中，应留意以下几点：1.留意教学目标的整体性。2.留意教学目标的敏捷性。3留意教学目标的层次性。 二、对于学习者特征分析的问题，我学习者认为： 学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产
11、生影响。因此，要取得教学设计的胜利，必需重视对学习者的分析。 (一)学习者分析的主要内容 1.学习者初始实力分析 了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的学问技能基础，以及对有关学习内容的相识与看法，确定教学起点。包括学习内容的打算状况及学习看法 2. 学生者的一般特征 学生者的一般特征，是指他们具有与详细学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活阅历等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，以此作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。 3. 学习者的学习风格 学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映
12、学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。 学习风格涉及的方面许多，常表现为学习者喜爱的或常常运用的学习策略、学习方式或学习倾向。学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素改变而改变。同时，学习风格具有个体差异性和独特性。 教学设计中如何把握重点和难点4 课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习须要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。简洁地说，就是要回答以下三个问题：教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。通过学习新课程教学设计与
13、案例分析，给我感受最深的有以下几点： 1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的动身点和归宿点则是教学目标。 2、 课堂教学设计是依据对学习内容和教学对象的分析。选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中涉及到许多因素的综合考虑。 3、教学目标是以对学习需求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的始终。 4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是确定是否须要教学设计的前提。 5、严格把握教学内容是确定教学效果好坏的基础工作，而熟识教学大纲是把握教学内
14、容的前提 6、 仔细总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素，而教学效果的改进须要教学内容的把握和学习者特征的分析 在详细实施教学设计时应当留意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简洁复制，必需以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必需基于学生如何学习学问;必需具有反馈和调整的环节;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。新课程课堂教学设计的程序应具有： 1、进行教学分析，确定教学目标。教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的动身点和归宿。老师肯定要依据课程标准，在现代教化教学理论的指导下进行分析。主要包括三个方面的工作：学习任务的分析教学内容的分析;学生特征的分析原有认知结构与
15、认知特点的分析;学习环境的分析学习资源环境对教学影响的分析。依据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的核心设计。 2、课堂教学策略的设计。包括课堂教学的组织形式、采纳何种教学方法、学生的学习活动方式等，这是课堂教学的主体设计，针对新授课、复习课、讲评课等不同的课型要合理选择不同的教学策略。 3、课堂教学设计的描述。分记述式的课堂教学设计(文字教案)、流程图式的课堂教学设计(图解)等。把课堂教学设计文字化、图表化，是课堂教学设计的最基本的呈现形式。 每节课的课堂教学设计可能各有不同，课堂教学设计没有固定不变的模式。只要基于国家课程标准，本着有利于培育学生的数学实力、有利于提高学生学习数
16、学的爱好和成果、有利于学生的全面发展的信念，在新课程教学改革试验中敢于探究实践，教学设计必定是一线老师发挥自己创建力的广袤天地。 教学设计中如何把握重点和难点5 素养教化下，课堂教学时间渐渐削减，怎样充分突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用，提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题，我校从20_年9月起起先推行学案教学。为此，我校三十余名老师在李校长的带领下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的阅历，避开我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体老师赠阅赵加琛、张成菊著的学案教学设计一书，学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。 一、学案的实施对我们老师提出了更高的要
17、求。 1、在学案的编写上。 学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而打算的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学供应指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新学问点“问题化”，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索来解决的“小”问题，让学生主动主动去探究，这样有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力;主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的
18、实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下须要根多的付出才能达到目的! 2、加强了老师之间的合作意识、提高业务水平 学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内老师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，依据每个人的教学阅历，细心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求老师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。 3、课堂中我们的教学观念须要变更。 在课堂教学中我们要变更传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理;老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩的状况”等种.种传统做法，不要再
19、认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的机会。特殊要在课堂教学中抓好“识标、学习探讨、精讲、验标、小结”等几个环节，提高课堂教学效率。 二、学案为学生的学习供应了一个高效的平台。 1、老师在“学案”的协助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立“发觉问题比解决问题更重要”“我参加，我欢乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先
20、说。变“要我学”为“我要学”，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参加其中，放开而去主动获得新知。 2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过探讨、小结得到老师的确定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习主动性。同时学生也学会了沟通，提高了学生之间合作实力。 三、重视师生课后反思 学生要学会做“学后记”，就是学生要把对课堂学习的经验，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些学问、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记
21、，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和缘由分析，在教学过程中，哪些问题的探讨还不够深化，有待下一级课或课后接着进行探讨和探讨，特殊要关注学生个体差异表现，以便通过沟通沟通，提出个别指导方案与补效措施，并刚好调整教学方法。以提高教学的质量。 四、做好学案反馈，了解学生学情 1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。 2.查找学生共性问题并刚好收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。 五、学案中应包含的内容 就我参与学案教学一年多而言，我认为学案里应当有学生自己的思索(培育学生的自主性、探究性
22、);应当有老师的引领(体现老师的主导性);应当有老师的板块式问题(引领学生从学问的此岸走向学问的彼岸);应当有学生产生对学问的形成过程(学生获得学问的一个形成过程);有学生自己提出有思索性的问题(引导学生自己去发觉问题、解决问题。因为发觉问题比解决问题更重要，我们要培育学生这样的实力);最终还要有有价值的练习题(旨在检查学生学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多一些特性化。 六、学案运用中的几点反思 1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到学问的奥妙从而产生剧烈的求知欲，这是关键之所在。 2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层
23、层推动，不但便于理解运用，还能培育学生分析解决问题的综合实力。 3、问题的设计要有针对性，针对不同层次的学生的实力限度来提升巩固学问点，想方设法从学生感爱好的方面入手。 4、小组探讨合作后，我们要敏捷机灵应对学生探讨中的问题，对学生探讨结果进行到位的评点、总结。 5、实施学案教学来，经常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。 6、学案教学中要通过二次开发备课，才能更好的体现学生的差异性和特性化学习方法。 7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组沟通? 学案教学任重而道远，还须要我们努力探究，不断实践，在探究与实践中不断寻求改进和完善。 以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的“学案“教学会给我们带来意想不到的绩效。 教学设计中如何把握重点和难点本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页