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1、教师业务学习心得 老师业务成长是老师的职业志向、职业道德、职业技能不断成熟、提升和创新的过程。下面是学习啦带来的老师业务学习学习心得体会，仅供参考。 老师业务学习学习心得一： 今日听了两位名师教化教学阅历介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度谛视“我”、“老师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。 我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教化教学工作，积淀方法，摸索阅历，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教化教学工作中有一番精彩的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学
2、习，去探究，去实践，去思索。老师，作为培育人才的人，教学素养必需要跟上时代的步伐，必需树立现代教学思想，驾驭渊博的学问，具有较强的信息素养和学习实力。我作为老师中的一员，必需不断学习才能适应教学工作，必需脚踏实地地学习探讨，才能在自己的专业素养上成长起来。 赞许孩子、信任孩子、激励孩子，赞许每一个孩子的独特性，赞许每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞许每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信念，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。 爱，可以给孩子以心灵的暖和，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教化工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同
3、享受教化的漂亮。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名老师要酷爱学生，酷爱自己的事业;还要有剧烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于独树一帜。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有阅历的同事请教，与同事要相互关切、和谐相处。 通过沟通，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我情愿做“老师成长”中的一名成长老师。我想，不只是我，我们全校很多同事都将在这次
4、学习中渐渐成长起来。 以前我常忽视这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我信任只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知。 老师业务学习学习心得二： _在十届全国人大五次会议上所作的政府工作报告中，提出教化部直属师范高校实行师范生免费教化。这充分表明白国家对老师队伍建设的高度重视和关切，旨在让优秀人才进入高师院校、培育一批优秀老师。要使优秀人才经过师范教化成长为优秀老师，还须要推动老师专业化进程，强化高师生的老师专业成长和职业实力培育。 老师专业成长须要系统环境 老师专业成长是老师的职业志向
5、、职业道德、职业技能不断成熟、提升和创新的过程。强化高师生的老师专业成长与职业实力培育，须要制定高师院校老师专业发展纲要，建立老师专业发展管理机构，整合校内外老师教化资源和老师专业成长过程。 传统的高师教化重学科专业教化、轻老师专业发展，重理论教学、轻实力培育。在20世纪70年头末和90年头初，我国高师教化的课程主要是教化学、心理学、教化实习;后来一些高师院校先后增开教化史、教化法规、老师道德、教化技术学、学科教学法、微格训练等;但这些课程缺乏整合，教化学、心理学、教化史、教化法规、老师道德、教化技术学、微格训练由教化系或教化学院开设，学科教学法和教化实习则分散在各院系开设，老师专业发展缺乏规
6、划，高师生职业实力难以得到很好的培育。 20世纪末21世纪初，我国一些高师院校起先制定老师专业发展规划或纲领，建立老师专业发展管理机构，整合老师教化资源。有的高师院校在教务处设立松散性的老师专业发展学院，把各院系学科教学法老师组织在其框架内活动;有的高师院校以各院系学科教学法老师为基本队伍，设置独立的老师专业发展学院，实现实质性融合。为发挥老师教化优势，安庆师范学院也组建了老师专业发展中心，一方面在不脱离各院系教学第一线的前提下把各院系学科教学法老师整合起来，定期召开备课会与沟通会，另一方面把教化学老师与教学法老师整合起来，主办教学座谈会和研讨会;组建这样的老师专业发展中心，既有利于教化学老师
7、培育高师生一般的职业实力，也有利于教学法老师培育高师生特别的职业实力。 高师教化改革还应整合高师教化课程体系。我国传统的高师课程体系是根据培育教化科学探讨人员设计的，培育出的人才难以适应教化教学实践的须要。高师院校课程体系改革应坚持学科专业与教化专业相结合、教化理论学习与教化教学实践相结合、启迪教化才智与培育教化价值观相结合，着眼于老师的教学实践定位和终身学习及发展的职业实力培育。 职业技能培育须要更新 在学问经济时代应建立实力社会，确立以开发人力资源、人才资源为核心内容的实力为本的教化发展观;实力为本的教化发展观要求高质量老师是学科专家和教化专家，具有像医生、律师一样职业实力的不行替代性。强
8、化高师生的老师专业成长与职业实力培育，必需尽快制定老师从业技能标准，开设老师职业技能课程，开展授受学问性教学技能、指导学习性教学技能、信息化学习与教学实力培训。 原国家教委师范司1992年颁发关于印发高等师范学校学生的老师技能训练基本要求(试行稿)的通知、1994年又制定高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲(试行)，把讲一般话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等老师必备的职业技能列为高师学生的培育目标和必修课程。但因国家未提出老师从业强制性技术规范，有不少高师院校并未对高师生开设老师职业技能课程。课堂教学技能包括导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示
9、技能、板书技能、改变技能、强化技能、课堂限制技能、结束技能等十大教学基本功，高师生驾驭这些技能对于提高教学质量非常重要。高师院校要坚持不懈地训练高师生课堂教学的这十大基本功。 课堂教学的十大技能属于授受学问性教学技能，其理论基础主要是行为主义理论，强调老师如何有效地传递学问，对学生的学习建构过程关注不够。随着素养教化的实施，学生在学习中的主体地位日益受到重视，老师在教学中不仅要考虑怎样教，更要考虑学生怎样学。随着21世纪初我国基础教化新课程改革的推出，老师从学问传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、引导者，教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式。高师教化面对、适应和服务基础
10、教化，就要实行指导学习性教学。指导学习性教学技能的理论依据是建构主义理论，提倡以学习者为中心的学习，在老师的帮助指导下实现学生主动对学问意义的建构。依据视、听、读、思、议、练等学生认知的基本方式，可把老师的课堂学习指导技能分为视察指导技能、倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导技能、探讨指导技能和练习指导技能。高师院校要在开展授受学问性教学技能训练的同时，指导高师生开展启发式教学、案例式教学、探讨式教学，组织自主性学习、合作性学习、探讨性学习，从而培育高师生指导学习性教学的技能。 当代社会信息技术正在变更高等教化的人才培育模式。高师院校应把信息技术作为提高教学质量的重要手段，在教学活动中广泛采纳
11、信息技术，不断推动教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化，把教学技能提升到信息化平台。高师院校建设及设计网络教学系统、教学科研管理系统、学校主页、精品课程网站等应用系统，开发建设教学资源;开展信息技术培训，推广教化技术，培育老师制作和运用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的实力，对于提高教学质量与效率具有重大意义。 突出重视实践教学 老师工作现已被视为一种特地职业，它要求具备经过严格而持续不断的探讨才能获得并维持专业学问与特地技能的公共业务。老师教化具有典型的应用性与实践指向性，强化高师生的老师专业成长与职业实力培育，不仅要强调教化理论的指导，更要重视实践教学环节。 传统的高
12、师教化重学科教学轻老师教化，而老师教化又重教化理论轻教化实践，毕业前才开展教化实习也不再适应基础教化新形势。近些年来，很多高师院校越来越重视实践教学，加强试验、实训和实习，不少高师院校从高师生大一年级就起先教化见习，教化见习与实习实行分散与集中相结合的模式，有的还把教化实习基地与就业基地放在一起建设。 教化部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的看法提出，大力加强试验、实践教学改革，重点建设试验教学示范中心，推动高校试验教学内容、方法、手段、队伍、管理及试验教学模式的改革与创新。开展基于企业的高校生实践基地建设试点，拓宽学生的校外实践渠道。实施高校生创新性试验安排，支持由优秀学生
13、进行的创新性试验，促进学生自主创新爱好和实力的培育。安庆师范学院为强化老师职业实力培育，实施了“双实”、“双比”、“双进”工程。一是成立实践教学中心，把实践课教学与教化实习课结合起来，扎扎实实地组织实践课和实习课这“双实”活动，提高学生实际动手实力;二是开展老师课堂教学竞赛和高师生教学技能比武的“双比”活动，比出名师、教坛新星，对“双比”中发觉不合格的师生进行补训;三是安庆师院和安庆市教化局共同签订以“中学名师进高校讲堂,高校老师进中学课堂”为主要内容的“双进”工程共建协议，实施名师互聘、干部互派、科研互动、资源互通。“双实”、“双比”、“双进”工程的实施，能使高师院校师生在高师教化与基础教化
14、“双进”对接中促进老师专业成长，提高从教职业实力。 老师业务学习学习心得三： 我校大力开展老师专业发展整整一年了，在这一年中，我以全部的热忱和精力投入其中，收获颇丰。我感到，静默的耕耘更使我们敬畏生命的精致和生命开放的价值，平凡的付出增加我们对人的敬重、骄傲和挚爱的深深感情。 老师专业发展最有效的路径是老师的文化自觉。 费孝通先生提出“生活在肯定文化中的人，对其文化要有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它的发展趋向，自知之明是为了加强对文化转型的自主实力，取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位”。他用“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”四句话概括了文化自觉的本质内涵。 老
15、师文化自觉对于老师明确自身的文化境况以及发呈现状、发展过程与发展目标，反思自身的文化责任与文化选择有着重要的影响。 在勤奋的学习与探讨中，我对专业发展有了更详细的相识 激发自己从事教化活动的创建力，做教学生活的真正主子 老师的文化自觉，在于自觉地把社会给予的外部目标转变成内在须要，自觉地参加教化、探讨教化，激发从事教化活动的创建力，使教化劳动成为创建性活动，把教化活动看作实现自我价值、体现人生意义的过程。 详细相识和做法如下： 职业认同 “职业认同”指老师的角色认同，即老师个体对自己在社会结构中所处特定社会地位、特别使命和职责的意识。我认为，教化通过文化传承造就人性，培育新人，教化者的职责就在
16、于以其所领悟与感受到的文化才智与力气去启迪学习者的心智。这一职责与其说“宏大”“神圣”，毋宁说“艰苦”“卓绝”。在艰苦卓绝中一次次战胜困难战胜自我，我感受到了做老师的华蜜，自我发展的欢乐，自我实现的傲慢，我的人生价值得到了充分的实现。 专业自觉 老师的专业自觉，是自觉把专业活动当作探讨对象、理性谛视自身的专业水平与专业实践活动。老师的专业水平，不仅表现在技能、实力与才智，而且涉及老师的内心世界，关系老师的心灵和精神。 中学语文教化，最关乎人生品质的学科。过去人们只注意做“形而上”的大探讨，用空洞的理论代替详细的实践，不情愿做“形而下”的学生探讨课程探讨课堂探讨，致使语文教学陷于逆境，受人诟病是
17、各学科中最多的。作为语文老师，我深感自己的失责失职，我把自己的主要精力放在了精神境界的提升方面，在原有基础上，进一步训练技能培育实力丰富才智。 自我反思 反思要求从自身动身理解对象、理解自己。只有这样，老师才会主动地把专业活动当作一项思索的任务，不仅仅是谋生获得薪水的工作。老师能从反思中感受欢乐、主动地参加变革专业活动，从这一点上说，老师能够进行自我反思，显示着职业认同提升到一个更高的层次。 本学期为了谛视自己的课堂效果，我用录音笔将上课全过程录音，课后反复自听，找寻缺点不足。我发觉，虽然教学多年，但是不当之处还是常常出现，对学生的关照，对教学内容的把握，对自己的了解，都可以做到更恰当。 自我
18、更新 老师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉担当专业发展的主要责任，激励自我更新，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与安排的拟订、自我专业发展安排实施和自我专业发展方向调控等实现自我专业发展和自我更新的目的。 现在，我的教学探讨内容确定为“中学语文阅读和写作课程的开发与整理”，目标是编写一套阅读和写作的教学和学习资料，类似教材。希望得到学校和教研组的支持救济。 自觉坚持 专业发展不是一蹴而就的事业，要求老师拥有正确教化观念、职业观念，不再受外部评价或职业升迁的牵制，干脆以专业发展为指向，有意识地自我规划以谋求最大限度的自我发展，并成为老师日常专业活动的一部分，随着个人实践学问
19、进一步拓展，社会生活阅历更加丰富，变得更加自信和从容，形成具有个人特征的学问结构，同时能保持一种开放的心态，接纳新的教化思想和观念，并同先进教化理论建立起自觉的关联。本学期我亲密关注教化领域的新成果，仔细研读各个流派的专家学者的论著，并注意其他国家母语教学的理论和实践的动向，吸取精华为我所用。 一年来我在思索自己的存在，细致感受教化的意义，培育独立自由的人格，希望成为创建美妙教学生活的真正主子。 以上总结有些部分还处于思索阶段，是今后的努力方向，记录在此，激励自己。 老师业务学习心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页