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1、 我的英语教学生活 高铺小学 范玲玲 本学期我接手了三个年级英语的教学，当我接手时许多学生早已养成的“爱动嘴，不动脑”的陋习，使我难以扭转。这三个班在我接手时，虽然处于中年级，英语口语较多，句型相对简单，但不及格大有人在，尽管刚接手这三个班时，差生就因为随着学习内容的加深，英语的两级分化现象相对严重，我曾想抽出一些额外的时间来补差，但苦于三个班级的任务重，一直找不到合适的时间，所以就一直往 后拖着。本学期的初期，我也满怀信心想补一补差，可这时需要补差的孩子已经“身兼数职”了，语文、数学老师都抢着帮助他们，他们已是“真正的忙人”。所以我动班上学得较好的同学，帮助他们，背书或默写单词。经过一番艰苦
2、的努力后，有个别孩子有了一些小小的进步，尽管这与及格仍有一段距离。为了能让这些“同在一室，不能同学”的现象有所好转，我采用了一种“合作学习”的方法来提高他们学习的兴趣。一个偶然的机会，我发现有的课还没有教，个别学生已经能背出来，而另外一部分即使教多遍，仍然不能流利地读出来。于是，我在学得轻松的孩子中挑选一两个较能干的上台当老师，一方面锻炼了“小老师”的语言表达能力，另一方面又增强了孩子们之间的交流，使得他们的学习更加灵活一些。事实证明这种方法能使部分有一点求知欲的孩子成绩稍稍往前挪移一点。英语教学中的“两极分化”现象，一直困扰着我，目前我教的班级仍存在着较大的分化；尽管我曾试图从监督读书、要求预习、留下补差等方面来缩短差距，效果不是很理想。要是能有一次循环实践就好了。各年级的调研在即，真盼望我所做的努力没有白费。