触摸春天教学案例13341.pdf

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1、-触摸春天教学案例及课件 案例背景 触摸春天描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好风光的故事，说明了任何人都在自己的心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去

2、感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者提醒的深刻道理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。案例过程 教学过程 课件操作-学习目标：一、知识与技能 1、认识起个生字，会写 9 个生字，正确读写穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。2、了

3、解盲人是怎样来了解世界的。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。二、过程与方法 1、采用整体感知、局部体验与主题实践、整体回忆的方法，进展课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回忆来进展知识和思想的系统整理。自主学习，主动参与，合作讨论 三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。-学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关

4、爱。学习难点：感悟作者提醒的深刻道理。学习课时：1 课时 学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文容，自学生字。读好阅读中的文章。2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。教学过程 课件操作-学习过程：一、揭题引趣 1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？指名说 师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？指名说同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文触摸春天，将要走进一个盲女孩安静的心灵世界。2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。3、理

5、解触摸。用手摸 盲人仅仅是用手去触摸吗？板书：触摸 二、初读课文，整体感知 师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。请同学帮助或请教师帮助 2、思考：你读了课文后有什么感受？3、学生读课文，教师巡视指导。4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.出示幻灯片 1，并板书课题 出示幻灯片 2 点击弧线、曲线显示幻灯片 3，帮助学生-正音：悄然、磕磕绊绊 理解：弧线 曲线 齐读词语。5、交流反应，指名学生答复。盲人心中的春天很美 三、再读课文，体验感悟体会春光美 师引：咱们班的同学真会读书。我

6、也深深的感动了，我们都读过了课后里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。安静感受到的春天是则美。你是从哪些句子看出来呢？1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。3、交流反应；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美板书：春光美 直观形象地理解曲线和弧线。点击幻灯片 3 的箭头返回第 2 幻灯片 点击幻灯片 2 的箭头 出示第 4 幻灯片 教学过程 课件操作-想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春

7、光美的句子。四、品读课文，深入领会主题。体会生命美和心灵美 一走进安静的心世界 师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的心并不是单调的，不是黑暗的，那他的心世界到底是怎样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。多姿多彩/缤纷生说教师板书。师：对，安静的心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，1、课文中有很多描写安静心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交流交流交流反应。指名答复，教师出示相关的句子。1这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。2我仿佛看见了她多姿多彩

8、的心世界，一瞬间，我深深地感动着 3此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔 点击幻灯片 4 的箭头 出示幻灯片 5 点击幻灯片 5 的箭头1 出示幻灯片 6-的概念。3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。心世界多彩多姿，经历了什么？回读板书。教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。二感受安静全新的经历 屏幕出示第三段。师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？1、安静抓住了蝴蝶，

9、蝴蝶在他的手指间扑腾 理解奇迹一个盲人抓到了一只蝴蝶 如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？不一定可盲女孩安静却抓住了。这真是一个奇迹。带着理解试读这段话。指名读。2、理解灵性。安静用心的感受板书：感受 她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。3、从扑腾这个词语感受到什么？点击幻灯片 6 的奇迹 点击幻灯片 6 的灵性 点击幻灯片 6 的灵性 教学过程 课件操作-4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么快乐啊。引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的心变得多

10、姿多彩。三深入领悟安静的心灵体验。过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢 1、自由读课文第四段.找找有关的句子。2、交流反应。教师根据学生答复出示相关段落。重点词句有下划线表示。3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。安静把蝴蝶放了。4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些什么呢？心灵美 5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能望吗？她望到什么了？师小结：他仿

11、佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的 点击幻灯片 6 的箭头返回幻灯片 5，点击第一句话 字体变红。点击幻灯片 5 的箭头2 出示幻灯片 7 点击幻灯片 7 的箭头出示幻灯片 8 点击幻灯片 8，出示第-弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读此刻，安静的心上述说着飞翔的概念读。板书：生命美 这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪.引读：此刻，安静的心上述说着飞翔的概念。6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春天，她用心地感受着生活。可见，她的心是多姿多彩的。回读板书。四升华主题，总结全文 师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更

12、亮！她的心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？小练笔(可说可写)安静,我想对你说:交流反应.教师小结:同学们眼睛走进了安静,感受了他那多姿多彩的心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻的道理,让我们来齐读最后 9 幻灯片，出示蝴蝶飞翔的弧线,点击弧线 点第 9 幻灯片的箭头返回幻灯片 5，点击第三句话。字体变红 点击幻灯片 5 的箭头3 出示第 10 幻灯片进展说话练习 点击幻灯片 10 的箭头出示幻灯片 11.教学过程 课件操作-一个自然段。提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为安康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心

13、地感受这个世界。作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安静的身上体会到安静那多姿多彩的心世界，更深深的体会到，齐读课文最后一段。(五)、课外拓展 1、介绍学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。出示第 12 幻灯片 2、读读背背自己喜欢的段落和句子。3、交流自己收集的有关热爱生命的资料。板书设计 春光美 触摸 多姿多彩用心心灵美 缤纷感受 生命美 点击幻灯片 11 的文字。点击幻灯片 11 的箭头出示幻灯片 12 点击幻灯片 12 的箭头出示幻灯片 13 点击幻灯片 13 的箭头出示幻灯片 14 幻灯片 15 完毕 案例思考：-叶澜教师曾经说：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的

14、语言文字，才能使其变为生命的涌动。在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深：1、从文本中来，到文本中去。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进展体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从一开场的整体感知，我就注重学生的绳子新词的掌握，并在课堂教学中，让学生联系上下文理解新

15、词语。这样，在文本中自由地进出，在阅读的根底上深入地思考，培养了语感，训练了思维。2、文贵自得。叶老说：阅读时最要紧的还是多比拟，多归纳，多揣摩。所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！从奇迹入手，感受安静全新的经历。从这个盲女孩神奇的灵性感受安静用心的感受春天感受生活，才有全新的体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕安静神奇的灵性来自哪里这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，理解句子。3、以情促读，

16、以写促悟。语文课程标准中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感-活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感谢荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的安静谈出自己的理解之后，我又提供相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通

17、过文字表达让他们化语言，从不同的角度对生活进展初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。4、运用多媒体突破重难点。本课语言优美，但话题凝重、深沉，而小学儿童的认识水平尚在开展之中，抽象思维不兴旺，直观形象思维占主要地位，生活经历不够丰富，他们对文本的体验不是很到位，特别对于一些关键语句的含义，学生体会起来很有困难。因此，在教学中，我们需要借助课件，帮助学生学习，使学生真正地获得知识和能力。例如：在学习 弧线和曲线时，通过直观的演示，让学生理解了他们的区别，也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理解此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线，表达着飞翔的概念。这个句子时，屏幕上出现了蝴蝶飞翔的弧线。用直观地操作，帮助学生理解安静此时的心理世界。这节课中，也有许多缺乏的地方。如教师的评价语没能发挥实处，有的时候不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了很多可以闪亮的时机。又如，-课堂中教学预设与生成的问题，我还处理的不够好。只有充分的预设才能足以应对意外的生成，这是我在这堂课中最深的体会。