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1、关注叫声读课文读通读顺读出味四年级下册母鸡（第一课时）教学及点评【教学目标】1.学会“讨、厌”等15个生字，认读12个注音生字，初步理解生词意思。2.以“叫声”为线索，引导学生读通课文，并在语境中进行识字、解词、辨词、朗读等实践活动。3.了解文章的脉络结构，认识过渡段，学习概括文章内容的方法。【教学流程】一、“叫声”激趣，导入揭题 1.听声音，猜动物，从叫声中体会动物感受。2.揭题：叫声其实就是动物的语言，不同的叫声传达着不同的情感，传递着不同的信息。通过刚才的游戏，老师发现你们不仅喜欢小动物，还善于观察它们。作家老舍先生和你们一样，今天他要向我们介绍谁呢？（板书：母鸡）齐读课题。3.你们见过
2、母鸡吗？（板贴母鸡图片）【点评：课堂以叫声导入，有趣、简洁、紧凑，既让学生放松心情，又巧妙铺垫，自然揭题。】二、关注“叫声”，整体感知 1.出示自读要求，学生对照要求读课文。（1）读准字音，遇到不认识的字可以看课后的生字表。（2）读通句子，做到不添字、不漏字。2.启发思考：一般的作家在描写动物时，大多关注动物的外形和生活习性，可老舍先生不一样，他关注母鸡的哪方面呢？（1）交流。（叫声、动作、特点。）（2）小结：作者既写了动作，也写了叫声。通过比较，我们发现作者描写叫声的笔墨更多一些。3.再读课文，看一看老舍先生描写了母鸡的几种叫声，圈画出相关词语。学生汇报：嘎嘎、咕咕、啼叫。【点评：独特的视角
3、、精准的切入，这是教者文本解读的独具匠心之处。纵观全文我们会发现，各种各样的叫声的确是母鸡丰富情感的细腻表达，也是作者贯穿全文的暗线。作者构思精巧，教者慧眼捕捉，学生初步感知，妙！】三、走近“叫声”，读顺课文 1.第一种叫声“嘎嘎”。（1）我们先来看母鸡的第一种叫声。指名学生读“嘎嘎”。把“嘎嘎”放入句子，引读：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！这种声音作者喜欢吗？（不喜欢）把这个声音放入文中，引导学生再读句子。（2）母鸡的“嘎嘎”声是有变化的。出示句子：有的时候，它不这样乱叫，使人心中立刻结起个小疙瘩来。学生读。出示字卡“疙”“瘩”，指名学生分开
4、读。提示注意两个字连起来的时候，“疙瘩”的“瘩”读轻声。加上一个“小”字，让学生再读，体会“小疙瘩”的感觉，指导朗读。在学生读出起鸡皮疙瘩的感觉时，引导学生关注“细声细气”“颤颤巍巍”“如怨如诉”这几个词，读准字音，读出讨厌的味道。（3）小结：这些声音有的大，有的小；有的低，有的高。作者听得真仔细，用词也很丰富。这些声音作者喜欢吗？（不喜欢）出示：我一向讨厌母鸡。“我”讨厌母鸡，讨厌母鸡的声音。“讨厌”就是不喜欢。（板书：讨厌）（4）指导写“讨厌”两个字。（5）出示第 1 自然段，引读，指名学生读。在分句读顺以后，引导学生读顺整段。（6）这是作者描写母鸡“嘎嘎”叫声的第一处。第二处谁来读？出示
5、第 3 自然段，指名学生读。母鸡下蛋发了狂的叫声又是怎样的呢？（大、长、洪亮）指名学生读。预设：就连聋子也会被它吵得受不了。会有多吵呢？这种叫声你听过吗？一起来听听这种声音。播放母鸡的叫声后，学生再读课文，读出母鸡声音的狂。出示第 1、3 自然段。这两个自然段都是写母鸡的叫声让人讨厌，让人心烦。其实作者讨厌母鸡还有一个原因，谁来读？（7）出示第 2 自然段。指名学生读生词“欺侮”，并找近义词。指名学生读“一撮儿毛”的儿化音，读准读顺。（8）用简洁的语言概括第 13 自然段的主要内容。学生概括归纳。教师引导关注总起句，抓住关键词句，简洁概括主要内容。2.第二种叫声“咕咕”。（1）母鸡的第一种叫声
6、是“嘎嘎”，那第二种叫声呢？（咕咕）出示词卡“咕咕”。左边是口，右边是古，这个字和“嘎嘎”一样，都是左边表意、右边表声的形声字。（2）出示第 5、6 自然段，指名学生读课文。第 5 自然段，引导学生读准儿化音：挺着脖儿、挺着身儿。在第 6 自然段有两个生词“警戒”“警告”，有什么区别呢？预设：“警戒”就是警备，“警告”有提醒的意思。指名学生再读这两个自然段。这两个自然段当中都有“咕咕”，这两个“咕咕”传递的信息一样吗？学生模拟动物的声音，想象说话。引导学生读出感觉。预设：咕咕，咕咕，快、快，有危险；咕咕，咕咕，我这里有好吃的。3.第三种叫声“啼叫”。（1）母鸡的第三种叫声，你们还能记得吗？出示
7、第 8 自然段，指名学生读。（2）这时候，母鸡的叫声怎么样？预设：顶尖锐、顶凄惨。谁知道“顶尖锐”“顶凄惨”是什么意思？你能不能给“顶”换个词呢？预设：很尖锐、很凄惨；超尖锐、超凄惨。【点评：该环节的教学继续循着“叫声”这一线索，在探寻母鸡“嘎嘎、咕咕、啼叫”的不同叫法中，引导学生在具体的语言环境中识字、写字、解词、辨词、读文、概括主要内容。教学层层推进，训练扎实灵动，学生学习兴趣盎然。】四、梳理“叫声”，指导写字 1.梳理脉络。作者刚开始写母鸡嘎嘎叫的时候，他是讨厌母鸡的，现在还是这种感觉吗？（不是，是喜欢。板书：喜欢）作者描写了母鸡的三次叫声，对它的态度由讨厌变成了喜欢，那转折点在课文的哪
8、一部分呢？2.书写生字，了解过渡段。预设：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。出示第 4 自然段，关注生字“孵”。（1）这个字非常有趣。字理渗透，了解“孵”字的演变过程。（2）观察字形，师生交流写字要诀：“卵”变窄，写紧凑；“爪”变扁，横穿插。（3）教师范写，学生临写，师生评价。再读这个字，你能想到什么？（鸡妈妈孵出了小鸡）在母鸡图下贴鸡蛋图，学生再读第 4 自然段。课文前面一部分写的是作者一向讨厌母鸡，后面写的是作者喜欢母鸡。两个大段落之间，加上了这样一段话，就使文章内容自然转折、浑然一体了。我们把这一段叫作过渡段。再读第 4 自然段。【点评：阅读教学要教内容，更要教策略，揣摩作者的表达方法。该环节通过梳理文章脉络，引导学生了解过渡段及其作用。同时借助过渡段，重点识记生字“孵”，并展示其演变历程，渗透字理。紧接着书写生字，让民族文化教育自然浸润其中。】五、围绕“叫声”，布置作业 1.书写课后生字词。2.熟读课文，归纳一下母鸡的特点。