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1、 三年级下册枣核教材解读及教学设计【教学目标】1.学会用列表格、填词句等方法复述故事。2.运用推演预测策略，续编故事。3.感受枣核的勤劳聪明、乐观开朗。【教学流程】一、创设情境，引入新课 1.有一类故事不是作家写的，而是老百姓自己编的、口头讲的，这类故事叫民间故事。大家一定听过民间故事吧？（出示女娲补天哪吒葫芦娃三个民间故事中的人物）2.民间故事有趣好玩，今天我们要学的这篇课文就是民间故事，这个故事是这样讲的现在我要讲故事了。注意，如果你已经猜到老师讲的是什么故事了，也请不要出声，假装没听过。请大家注意老师讲故事的语气、语调、表情、手势等是怎么样的，好不好？3.师讲第 1 自然段故事，让学生猜
2、出课题枣核。【设计意图：用竞猜的方式，一个一个出示孩子们熟悉的故事形象，创设了一种熟悉的陌生感，激发了学生的学习兴趣。三个奇异形象的出示，既让学生感性地认识了民间故事，同时也为后面概括这一类民间故事埋下伏笔。紧接着，用讲故事的方式引出课题，也为后面如何讲好故事做了示范。】二、检查自学，梳理故事 1.大家都预习过这个故事了吧，习惯真好。我来考考大家。请大家读读这句话：（出示）牲口没了，官府岂能善罢甘休。天一亮，县官就带着衙役去捉人。2.太好了！这个句子中藏着好多生字。（投影生字“牲、府、罢、衙”等）你看这么多，现在大家都能把它们读出来了。3.这个故事有点老，有些词语现在不太用了，比如，“衙役”是
3、什么意思？“官府”呢？4.对于三年级的小朋友，光会读生字、理解词语还不算是太厉害，我们来玩厉害一点的。谁来说说，枣核是一个怎样的人？（投影出示“枣核不但勤快，也很聪明”）5.我同意一半。书上说：（出示）枣核天天去干活，学会了好多本领，他能扶犁、能赶驴，柴比别人砍得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋顶上去。这说明他很勤快，可是我还没看出他哪里聪明。谁来告诉我？生：他赶回了牲口。生：他斗败了县官。6.写勤快的多还是写聪明的多？确认过眼神了，是吧！没错，这个故事，主要在讲枣核很聪明，而且他的聪明全是用来帮助老百姓、做好事的。7.厉害了，同学们。可是，老百姓说了，山歌是用来唱的，故事
4、是用来讲的。如果我们能把故事讲下来，那就真的厉害了。【设计意图：儿童教育的主要技巧是把儿童应该做的事演变成游戏。在这个环节中，通过“这个句子中藏着好多生字”“光会读生字、理解词语还不算是太厉害，我们来玩厉害一点的”“确认过眼神了”等童趣、时尚的儿童语言，自然恰当地梳理了故事，检查了生字新词，还引出了下一个教学环节，达到了教学无痕的目的。】三、运用填表，复述故事 1.师生合作填第一行。（1）要讲故事当然得记住故事大意。这个故事有点长，怎么记住呢？老师有个记事的法宝，大家想知道吗？我把这个法宝藏在一个魔袋里。要打开魔袋，得学会念咒语。我悄悄地告诉大家咒语：魔袋魔袋，快快打开！（2）魔袋开喽，法宝来
5、了。（出示表格）大家不要小看这个表格，很管用的。你知道老师小时候是怎么记住故事的？全靠这样的表格。我教大家使用表格的方法吧。首先一起来回忆一下，枣核做了哪两件事：第一件，是赶回牲口；下面的格子填什么啊，对了，斗败县官。接下来，我们要想想，为什么要去赶牲口，也就是这件事的起因是什么。对了，因为牲口被衙役给抢走了。枣核知道了，怎样做？没错，枣核蹦到驴耳朵里吆喝，吆喝起来，填“吆喝”。吆喝一次吗？在童话里，一次肯定不够，两次也太少，对了，三次刚好。我们重复一遍。（学生背“一次不够，两次太少，三次刚好”）那我们就要填三次。（吆喝吆喝再吆喝！）枣核为什么要吆喝三次呢？是的，他要麻痹衙役，这就可以看出枣核
6、确实聪明。结果呢，牲口当然牵回来了。（出示表格）你看看，赶回牲口这件事就填完了。2.学生独立填第二行。斗败县官这件事，你就自己填吧。起因是什么？枣核是怎样做的？关键是他斗了几次。3.大屏出示，校对第二行。师：刚才老师看了看，大家都填得不错，现在我们来看看老师是怎样填的。说明一下，句子和词语可以填得不一样，但这里一蹦一蹦又一蹦不要忘了，重要的事情说三遍。【设计意图：复述故事是本节课的教学重点，也是难点。这个故事比较长，对于三年级的学生来说有难度。老师要做的事情是帮助孩子搭建记忆、复述故事的支架。列表格、填关键词便成了一种很好的形式。“吆喝吆喝再吆喝”“一蹦一蹦又一蹦”的故事形式概括，既渗透了民间
7、故事一波三折的讲述特点，又植入了形式服务内容。】四、根据表格，学讲故事 1.好了，现在我们有讲故事的法宝了，请根据自己所填的表格，把故事讲给同桌听。2.有没有同学能像枣核一样为大家做事情，向全班同学讲故事？（指名学生）对了，听别人讲故事也是一种本领。（出示讲故事的要求：自然流畅、语调多变、表情丰富）这些你都要听出来。3.生甲讲故事，众生评价。师评：你比枣核还能干，讲得自然通畅、绘声绘色，模仿人物的语言惟妙惟肖、栩栩如生。你的故事起步价至少三枚枣核。如果能配上手势、动作，表情能变化点，那就更好了。谁来挑战一下？4.生乙讲故事，众生评价。师评：他厉害了，讲得好，做得好，表情也很好。三好学生！三好学
8、生，你将来想做什么？当故事家去！你的故事起步价至少五枚枣核！【设计意图：在这一环节中，通过同桌讲、集体讲等实践形式，学生积累了语言，发展了语言，创造了语言，还加深了对故事内容和人物形象的理解，同时还为下一环节创编故事打下了基础。】五、开启想象，续编故事 1.大家想过没有，县官没有抢到牛驴，也没有打到枣核，而且还被误打掉了牙齿，他会善罢甘休吗？你知道什么叫“善罢甘休”？（课件出示一行空白）上个学期，我们学过预测，知道可以根据故事前面的意思，去联想推测后面的故事。看着这个表格，想想后面的故事还可能怎样发展？2.学生试编。3.想象大胆，语言流畅，预测得有道理。像枣核这样的人，肯定要为老百姓去做好事。
9、要是老师来编，肯定没你好。而且你不但编得好，讲得也特别投入。【设计意图：创编故事也是本节课的教学重点，通过回忆学过的预测策略，把新旧知识结合起来，极易让学生明白如何续编故事。另外，民间故事属于口头文学，教师的评价非但要关注想象是否大胆，前后内容是否相关等，也要关注学生口头的表达质量：讲得生动投入，表情丰富，语调富有变化是讲故事的基本导向。真所谓一课一得，因文得体。民间故事，就得突出口头文学的口头性。】六、归纳类型，拓展延伸 1.枣核，人小志不小，为民立功劳。太有趣了！你有没有觉得，枣核这个人的出身和故事，和我们开课时说的女娲、哪吒、葫芦娃有相似之处？2.对了，这些故事主人公长得很怪，出身很怪，
10、后来都又立了大功。这类民间故事有个名字想知道吗？叫“怪异儿故事”，一般都有“怪出 身”“立大功”两个主要情节。这类故事全世界都有，而且有好多，有多少呢？别看我，其实我也不知道。不过我们有办法知道，问谁？对，问百度！3.（出示百度词条）对了，518000 个。拇指姑娘桃太郎等等，这些人物虽然长得很怪，但他们都凭着自己的聪明、勇敢，为老百姓立了奇功。（板贴：怪出身，立奇功）以后，我们再读到这些故事，就知道了，它们有一个共同的名字，叫“怪异儿故事”。4.民间故事是一部大书，好书，奇书，值得我们恭恭敬敬、认认真真地去发现、去阅读、去讲述。【设计意图：此课学得有点感性。“枣核这个人的出身和故事，和我们开课时说的女娲、哪吒、葫芦娃有没有相似之处”，这一问题，成为此课由感性转向理性的分水岭。民间故事具有模式化、类型化特点，通过比较归类，抽象出“怪异儿故事”的基本特点，达到学一课知一类、由一类向多类，为孩子亲近、阅读民间故事提供了一种策略。达到了“教是为了不教”的目的。】