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1、-教师招聘考试小学语文案例分析练习题及答案 1、案例教师，我能不用书中的原话吗.一位教师在教学两条小溪的对话时，教师让学生分角色表演。有一位学生问：教师，我能不用书中的原话吗.教师和蔼地问：为什么呢.因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。孩子说出了原因。你的意见很好，用自己的话来表演吧。教师快乐地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位教师的做法。参考答案师生平等关系的形成是课堂的具体表达，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，和谐的课堂气
2、氛逐步形成 2、案例不是果敢，是残忍。一个青年教师在进展公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进展分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以-前那样直接否认学生的答案，而是采取让学生进展讨论、比
3、拟或区分，到达意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，表达了真正意义上的教学行为的转变。3、案例为什么不在五岳之列.一位教师在教学小记这一课时，学生对作者引用旅行家*霞客的诗句五岳归来不看山，归来不看岳产生了质疑：为什么不在五岳之列.这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题 家庭作业 让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念.参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。4、案例教师，再给我们布置新的作业吧！
4、一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：1请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。2你还想知道下雨前其它动物的表现吗.回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：教师您 再给我们布置新的作业吧！问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予-作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5.案例坐下三例 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位教师的处理方式各不一样。1、教师甲：语气很重，冲着该生整天上课开小差，结果怎样.这么简单的问题都不能答复，太笨了！
5、坐下！2、教师乙：生气，但不表现出来坐下。谁来帮他.3、教师丙：微笑、和蔼地别急，回忆一下，我们昨天学过的容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样答复的.学生：思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。教师丙：很兴奋对呀！看来，你是很棒的！学生：体面地坐下，并投入到后面的学习中 参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的根本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至挖苦挖苦。第三种方式最好。6、案例有人认为在课堂中，师生保持零距离接触，学生答复教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗.为什么.参考答案显然，这种认识
6、是浅薄的，这将使师生互动流于形式。作-为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们在思维，更要让他们会思维。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的表达。因此，广义地讲，但凡能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。7、案例一位小学数学教师教学千克的初步认识时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克。而该教师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差
7、。请你评价一下这位教师处理错误的方法。问题：假设你是这位教师，你用什么方法来解决.参考答案：教师在课堂上出现错误是不可防止的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位教师，当发现这个天平称一支粉笔会相差 10 倍的错误问题时，假假设以此来创设问题情境，把怪球踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得
8、认识天平、使用天平的经历。-8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精巧卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的时机，他母亲说：自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：教师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一送给我。现在这卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是特殊的礼物。这位教师一次无意中的举动，却造成了一个美丽的误会。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参
9、考答案一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的误会，改变了孩子的学习态度，这份特殊的礼物在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直鼓励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自心的评价更容易被学生承受。9、案例教师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的方案和大家说了说，全班同学都很快乐，这时我听到了一段小声议论：教师怎么选这篇课文，又长又不好演。你管呢，-让你演什么你就演什么呗。我可不想演。听到这儿，我
10、的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：教师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。她的话让我突然意识到他们并不希望教师什么都是包办代替，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她快乐地承受了任务，开场和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么.请你结合新课程理念谈谈自己的看法。参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维
11、、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。10、案例*校几名同学以我市文化市场的现状及其调控为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是瞎捣乱，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。问题：作为教师的你应该如何帮助学生去解决呢.并说明理由。-参考答案面对学生们的碰壁，首先应该引导学生分析碰壁的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访方案。研究性学习活动
12、，给学生提供了更多的尝试和探索的时机，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。11、案例播送操比赛 为推广新的播送操，*校决定举行播送操比赛，有人选择*年级四个班针对播送操比赛全过程的教育情况进展了调查，发现四个班主任在发动，训练中对学生的教育小异，所不同的是比赛完毕成绩公布之后。*1班冠军：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级播送操比赛的冠军，教师祝贺你们，真为你们感到骄傲。*2班第三名：教师不打算对这件事进展评价。*3班第四名
13、：同学们，这次播送操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经历用之于今后的活动中去，改良这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训 *4班第二名：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获-得冠军，教师很失望。问题：请你根据四位教师不同的做法，发表自己的看法。参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是教师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从发动比赛到完毕的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么
14、教育.失败后怎么教育.12、案例会了，可以不听 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个杀一儆百了。王谨我大声喝道：你在干什么.他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：我不想听！但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己心的愤懑。你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办.这时如何协调好师生之间的关系.参考答案 我认为课堂上提倡教学非常重要，师生之间的换位思考是协调师
15、生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所-需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和承受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。13、案例一位学生档案袋中的教师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言，教师为他写道：在教师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是则认真，每一节课上，你是则专心，什么时候，能让教师听到你甜美的声音。亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请
16、你分析一下这位教师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，表达了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。14、案例欣赏每一个学生 -刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的淘气大王刚发话了：教师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！他的话立即遭到同学们的反驳。你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢送的淘气大王，见同学们都不赞同他，便-据理力争。刺中有花！刺中有花！淘气大王的话如一股电流触动
17、了我的神经，赏花与育人不也同样吗.我冲动地走到刚身边，搂着他的肩对同学们说：刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确对待他身上的潜在的闪光点。花 有千万种，各有优缺点，你们说对不对！说着我拍了拍刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，刚也不好意思低下了头。问题：1读了刺中有花一文，你能否就刺与花进一步谈谈与之相关的教育观点.2您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手.参考答案1同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨
18、厌刺，进而连花也不喜欢了。而刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去对待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去对待它，辩证地去对待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的缺乏，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少-冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经历告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成
19、为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后开掘闪光点，放大闪光点，让鼓励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。15、案例王教师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常笨猪，死脑子不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢.虽然王教师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王教师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王教师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班
20、主任应怎样教育学生才能有良好的效果.参考答案：有三个原因：第一是王教师身教不利，没有身教，言教就显得苍白无力。身教即可以增加言教的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于典范和镜子的位置，事事从自我做起，才能顺利地化为学生的需要。第二是言教不服。言教必须以理服人，否则无教育可言。学生中-出现问题，一味的管、卡、压，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能到达教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给
21、学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会背道而驰。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用心去爱学生，让学生明白教师是爱你，才教育你。让学生感到你的爱心和诚意，乐于承受你的教育，才会有效果。16、案例这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：教师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗.我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个提示，在黑板上写了明镜和明净。果然，一个孩子说：不能，因为两个词虽然读音一样，但意思并不一样。我为顺利解
22、决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经历的教师对我说：现在，你看这两个词的可不可以换呢.我仔细一想，真的能换！其实，这两个词确实可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么.-参考答案走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩
23、论，从而也给自己赢得思考的空间。案例分析题 1、一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进展写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中*一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进展评述。答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞
24、争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的缺乏，从而真正实现使每个学生都得到开展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的-优势，又能形成合力，促进彼此的开展。这样就改变了学生孤军奋战的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。2、以下是一位教师执教在大熊猫的故土的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为大熊猫栖息地申遗做一些我们能做的事情呢.比方设计申遗主题词或筹划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或
25、设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗.教师举个例子。比方，2021 年奥运会的申请主题就是绿色奥运，人文奥运，科技奥运。再比方，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：如果人类再不节约用水，则，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开场。几分钟后，教师组织学生反应。生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让活化石成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！笑 生：柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当代朱自清！笑，掌声 生：保护大熊猫，为
26、中国添一份荣耀！师：掷地有声！掌声 生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样.-师：诗一般的语言。生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，得意熊猫 师：一幅画！一首诗！当代小诗人。生：教师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师：成功这个怎么说.我帮你改一下好吗.地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。掌声 生：教师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说亲爱的，过来吃早餐！笑，掌声 师：哈哈，真好！教师突然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！
27、笑然后响起背景音乐：教师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水(全场笑声，掌声，气氛热烈)试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。答一：多一把衡量的尺子就多出一批好学生这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。教师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并开展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关心，让每个孩子的个性得以-充分扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，表达出评价是为了孩子开展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。答二：从在大熊猫的故土谈教学评价：此课
28、例的教学评价充分的表达了教师是教学容的组织者、学生学习容过程的合作者。教师也时刻在运用自己的评价鼓励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。这位教师已闲熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇贯穿。教师从语势上、表达方法上等多角度给予评价引领。如：哈哈，当代朱自清！看 随意的评价、赞美。实则是在用著名作家朱自清的声望来鼓励孩子的进步，指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的典范示效果，这远比你说得真好，写得真好评价的准，更有指向性。3、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦.生：它很聪明，自己想方法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的方法挺巧
29、妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人 教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏-你认为这个片段的教学中有哪些优点.存在什么问题.试加评述。答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一
30、致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向。以上片断中，后三位学生的答复明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。