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1、 初中语文教学课例曹刿论战教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 曹刿论战 教材分析 曹刿论战是九年级语文（下册）第六单元的第21 课，这个单元课文的主题是“先秦时期先贤们的理想与追求”，本单元所选的诗文都是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。曹刿论战就是其中的代表作，是一篇精读课文，记载了中国古代战争史上一个以弱胜强的著名战例齐鲁长勺之战，课文主要内容不是记叙战争的进程，而是记录了曹刿关于战争的论述，语言简练概括，重点突出，剪裁得体，体现了左传。长于记事的特点，课文生动地说明，政治上取得人们的支持、运用正确的战略战术和掌握时机，是弱国战胜
2、强国的必要条件，课文的“文眼”是“远谋”，人物形象的体会分析是课文的重点。教学目标 1、知识与技能：掌握本课的重点文言词、句，理解课文内容，分析曹刿、鲁庄公人物形象，体会课文的语言特色和材料的剪裁方法，课堂上进行理解性背诵课文。2、过程与方法：课前预习生字新词，熟读课文，结合课文的注释和借助工具书翻译文言语句，找出不懂的问题，课堂中进行小组合作探究学习，自己总结学习成果。3、情感态度与价值观：结合对曹刿、鲁庄公的人物形象分析，培养学生热爱祖国、深谋远虑、把握时机、做事谨慎、虚心接受别人的好建议的好品质。学生学习能力分析 1、由于生活经历所限，学生对古代战争，特别是齐鲁长勺之战不熟悉，可以借助历
3、史图片或文字资料加以介绍，做好教学导入。2、对于生字新词的掌握和课文的阅读理解，把握课文主要内容，大部分学生都能做到，应该在小组合作中来帮助其他基础弱的学生，合作时候应该注意优、差学生的搭配；理解性背诵课文也能做到。3、学生对曹刿、鲁庄公的人物形象分析难度大，不能结合具体的语句来分析，特别是对于“远谋”来把握全文，难度会比较大，对于课题“论战”的“论”字理解会忽略，对文章为何要略写交战过程而详写“问战”和“论战”，学生会难于理解。语言特色的体会，要结合具体语句去分析；课堂上背诵课文的技巧，教师应该做示范。教学策略选择与设计 1、教学应按从易到难的原则，检查预习成果、汇集疑难问题不应该占用过多时
4、间，借助课文中的注释和 工具书来翻译课文语句，可以放手让学生在课前进行，教师只是对于一些重点的文言词语和句子做强调讲解。2、课文内容的理解应放在小组探究中，背诵课文时掌握技巧，各个小组交流探究成果应体现资源共享，关键是自己分析问题的方法交流，实现“师生互学”、“生教生”效果。3、课前做好准备工作：教师根据教学目标制作好相应的教学课件，学生做好预习课文的各项要求。教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入课题：（3 分钟）教师板书课题曹刿论战，启发谈话：“1、你对作者左丘明及其作品 左传 有哪些了解？历史上的齐鲁长勺之战有个什么特点 2、什么是“论战”？”3、”教师明确提出并且发放这节课的
5、学习目标和评价量标。1、学生课前预习，了解作者左丘明及其作品左传，以及齐鲁长勺之战的历史资料，重点理解课文标题的“论战”中“论”在本文中的含义。2、明白本节课的学习目标，清楚评价学习的量标。1、培养学生课前预习的好习惯。2、养成“知人论世”的阅读习惯，把对作者与作品相关资料了解，放在课前自己去查资料，养成主动学习的好习惯。3、学生个体和群体都能自我评价和互评学习效果。二、整体感知课文：（10 分钟）1、教师指导学习本课的生字新词，范读课文，强调朗读节奏。让学生结合课文中的注释和借助工具书，逐句翻译原文，以小组合作的形式完成，教师重点强调“间、鄙、专、牺牲、加、福、鼓”和“何以战，忠之属也”等词
6、语和句子的意思。2、将课文按“问战”、“交战”、“论战”分为三部分，说说这三部分的详、略写作上有什么不同之处？为什么 3、你读了这篇课文，觉得语言有何特色？试着举例加以说明。三、难点探究：（教师用课件出示探究的问题，按照自愿选题的方法分组，组织各个小组探究问题，教师进行小组指导，并组织个小组交流探究的成果。）（20分钟）1、课文中的曹刿有哪些好品质值得我们学习？体 现在哪些语句上？2、文章开头为什么要写同乡人的言行？在全文中起到什么作用？3、在“齐鲁长勺之战”中，弱小的鲁国能够取胜的原因有哪些？结合文章作简要分析。4、课文中的鲁庄公“鄙”吗？请结合课文的相关语句来分析。1、展示自己的课前预习成
7、果，正确的朗读课文，给课文三个部分各拟一个小标题，自由发言谈自己读课文后的感悟。2、各个小组收集组员不懂的问题，在小组内交流探讨，特别是不懂的文言词句解释方面。3、以小组为单位，讨论课文的剪裁详略安排特点和课文语言的特色。1、学生独立思考，各自在课堂练习上完成。2、进行小组研讨、交流，修改、补充、完善答案。3、各个小组推选代表，在班内交流各个小组合作研讨的成果。1、使学生学习文言文基础技能得到提高，积累重点的文言字词、语句。2、训练学生的阅读归纳能力和表达能力。3、注重学生的个性感悟。4、使学生会发现问题，并且靠小组合作来解决问题。1、培养学生独立思考的习惯。2、学会与别人交流、讨论，互相帮助
8、，共同提高。3、学会与别人分享思考的成果，学习别人先进的学习方法。四、课堂精练，进行小结：（10 分钟）1、教师讲解并示范课文的背诵技巧，采用分段背诵、提示性背诵、系统性背诵等方法，实行小组合作背诵、个人背诵等方式，在课堂上背诵课文。2、请各个小组长总结自己这节课所掌握的知识和学习语文的方法。教师利用教学课件的播放作重点强调和纠正错误之处。3、组织全班学生进行自评、互评，发扬优点，改正不足。1、完成课堂背诵课文。2、各个小组针对自己这节课学习的成果作小结，并在班内作交流。3、对本小组各个组员的学习情况作自评和互评，总结优点，找出不足之处并制定改正的措施。1、使学生掌握文言文的背诵技巧，会总结学
9、习成 果，提高总结概括能力和表达能力。2、养成良好的学习习惯，及时改正缺点。3、学会发现别人的优点、改正自己缺点的自评、互评方法。五、课外练习：（2 分钟）1、正确的朗读课文，背诵课文，默写重点语句。2、完成课文后边的练习一、二、三题。3、课外阅读左传。1、背诵重要的文言词语和句子，积累文言文知识。2、课外朗读并背诵课文，加强理解。3、课外阅读左传。1、巩固学生的文言文知识。2、增加学生的课外阅读量。课例研究综述 本文节选自左传的曹刿论战，是本单元的第一篇文言文课文。教学时按照“解释题目检查学生自学、预习情况解决预习中的疑难问题深入探究课文展示探究成果巩固学习成果”的教学流程进行，整节课基本达
10、到我的教学预期，特别是对于曹刿和鲁庄公的人物分析和“远谋”的理解，是这一篇 课文学生学习时容易忽略的地方，而学生的探究及时的弥补过来，使课文的主题得到正确的理解。但是对课文语言特色的分析，没有结合人物的身份进行，从而影响到对人物的评价时的不准确，这个探究题有点难。如果重新再上这一篇课文，对于这一点，应作为一个教学难点，加以突破；教师应该注重以下的引导：要体会文言文语言的简洁、精炼、传神语言与现代文的不同之处，例如“肉食者鄙，未能远谋”及“未可”和“可矣”，现代文要怎么来描述？这一节课，总的来说，学生的学习效果还是比较好，特别是在小组交流研讨时候，由于评价的量标正确使用，有力的保证了小组探究学习的高效进行。对于听课的老师的点评，认为学生在课堂上及时地进行文言文背诵，训练题能做到动嘴说、动手写有序进行，教师用课件出示探究的问题，按照自愿选题的方法分组，组织各个小组探究问题，教师进行小组指导，并组织个小组交流探究的成果，调动学生的学习积极性效果比较明显。我认为，每一节课的读写有机结合必须高效进行，否则，学生的“双基”提高就无法落实，特别是学生的答题格式训练很有必要。