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1、 小学数学教学课例亿以内数的认识（例 1）教学设计及总结反思 学科 小学数学 教学课例名称 亿以内数的认识（例 1）教材分析 亿以内数的认识（例 1）教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系 教学目标 1、使学生知道生活中有比万大的数 2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。3、使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 4、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 学生学习能力分析 1、复习学生经历揭示各计数单位
2、间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 2 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和动手能力、思考理解 3、小组合作，互相纠正 教学策略选择与设计 1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。2、创设操作性情节，调动学习兴趣在教学过程中 3、素养方面：时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。教学过程 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到 10个一千时问：一千一千地数，10 个一千是多少？强调：千位上的 10 个珠子怎么办？2、请学生 10 个 1
3、0 个地数，当数到 10 个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示 10 个一万？3、照这样继续数下去 10 个十万是多少？10 个一百万是多少 10 个一千万是多少 学生在计数器上数数。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？教师指导情况：教师示范 学生动手拨珠子 3、思维能力、进率训练，注意纠错 课例研究综述 坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。