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1、专题 02 文言文阅读【考纲解读】1考查的能力层级为理解分析，侧重于学生语文学科核心素养的提升和传统文化的涵泳和积淀。2考查的内容涵盖了文言文阅读的主要考点：文言实词虚词的用法及意义、断句、文言翻译（句式、通假、活用、古今异义、一词多义等多种文言现象均有涉猎）、思想内容和观点态度的归纳概括。3考查形式及体例：从体裁来看，以史传文为主，大多撷取自“二十四史”，具体以人物传记为主。通过人物事迹的描述，逐渐归纳出人物的性格特点，偶尔穿插一两句作者的观点。从题材上看，涉及忠君爱国、驰骋疆场、秉公办事、为官清廉等；从作品的时代来看，以汉唐、宋元明时期的作品为主；从题型来看，近几年全国试卷多是三个客观题加
2、一个主观题（文言翻译）；部分地区如北京卷、江苏卷等，可能有人物事迹的归纳、事物成败的原因归纳等主观题。4真题举隅：2016 年选用了宋史曾公亮传 明史陈登云传 明史傅理传；2017 年选用了宋书谢弘微传；后汉书赵悫传 宋史许将传，2018 年选用了晋书鲁芝传 后汉书王涣列传 宋史范纯礼传等。5应对策略：课内夯实基础，课外多做演练。熟记古文名篇，达到烂熟于心的地步，才能学以致用。【文言漫话】1文言文是相对于 20 世纪初叶肇始的新文化运动所倡导的“白话文”而言的。文言文，用词典雅，语句精粹，或抑扬顿挫，音韵朗朗，如诗如歌；或汪洋恣肆，纵横捭阖，说理见长。流连于子曰诗云中，徜徉于“苏海韩潮”的美文
3、中，获得的是心智的开启和审美的愉悦。2多数学生从初中开始接触文言文，到参加高考，至少也是六年的历练，但是晨读晚练、记背讲练，费了好多工夫就是不怎见效果。文言文的学习成为学生心中永远的阵痛，网上流行的话语，中学生有三怕，一篇文言文，二怕周树人，三怕写作文。或许有些夸张，但文言文教学的事半功倍却是一个不争的事实。3高考文言文还算是阅读浅易文言文的范畴，非常符合“文不甚深，言不甚俗”的特点。高考文言文长得怎么样？阅读材料的字数一般在 650 字左右，所选文本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文言文。笔者预计 2020 年高考仍然会从“二十四史”中选用文言文阅读材料。传记人物特点。人物多为
4、忠直、爱民的官吏，骁勇善战、战功卓著的名将能士。比如 2016 年高考选用的人物中，曾公亮通晓典章制度，为民兴利除弊，防患未然、止息边地事端等；陈登云不畏权贵、弹劾贵妃之父，敢于直言，检举多名重臣，关心百姓、奏请救助灾区等；傅玮参与编纂文献。劝谏讲究策略，为官清正廉洁等。来护儿在瀛州刺史任上推行善政，深得百姓爱戴，且重视许诺，廉于财利，不修治产业，行军用兵，也颇有谋略，善于安抚士兵，赏罚处置严明 增分技巧【增分意识】1得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！2草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意
5、识，甚至养成良好使用草稿纸的习惯。尤其是文言文的翻译，必须要在草稿本上简单梳理，再誊写，这样卷面美，得分高。3角色代入意识。文言文都是讲述一个传主的生平事迹的，或讲述其丰功伟绩，或叙述其清正廉明，读传记的时候，就像读身边的人物一样，甚至把自己想象成传主，去揣摩故事情节。比如，传主被调任某地方为官，时遇旱灾，百姓或相信鬼神，或四处乞讨，盗贼又蜂拥而起。作为考生，你就要想我遇到了该怎么办？然后继续阅读明确史上的传主是如何平息这件事的。4揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考我哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考
6、，去实践，进而形成作答的硬核素养。【增分技巧】1熟悉题型，勤加练习。古语云，“知己知彼，百战不殆”，一定要熟悉文言文的考查题型。目前主要是三个选择，一个主观翻译的模式。主要为浪线断句、加点词的解说正确与否（侧重于文学常识的识记）；内容的概括分析；文言语句翻译或其他概述归纳题、分析探究题。（具体操作方法，见后面的“模板”版块）2断句题，自始至终，要抓住主语，明确“什么人做什么，什么事怎么样”。同时，利用文言句子的常见标志，比如表停顿的标志“曰”“云”或句末的语气词“乎”“哉”“矣”以及对称结构去判断。如果是选择题型断句，要比较选项特点进行筛选。如果是主观题断句，要看要求，断几处，等等。（后面有断
7、句歌，可以参考。）3分析概括文章内容，要细读文本，筛选比对。尤其是要防止命题设置的陷阱，如：张冠李戴、无中生有、强加因果等逻辑陷阱。如果是主观题型概括内容，归纳事件等，一定要学会摘引关键词，适当提炼概括，因为往往有要求用自己的话回答。4附录：断句歌 古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰、云、言”，对话最易被动发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件。相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据
8、要求细检验。答题模板【常见题型模板】（一）阐述归纳型 【概念】这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。【提问方式】文章讲述了那几件事？【提问变体】这些事说明了传主是怎样一个人？请结合文中相关事例归纳人物的性格特点？【解答分析】这是一种最常见的题型。一般是考查学生归纳人物形象、事迹、性格特点等等。【答题步骤】1做这种题，关键是要整体把握全文，然后根据作品中主要人物的言行和事迹去归纳。2最好用四字短语或形容词归纳人物形象。3对于事件的梳理要善于依循文章的脉络，用“什么人做什么”“什么事怎么样”的 方式进行归纳
9、。【作答示范】例如：古大将之才，类出天授。然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战百胜之法，文士家作文，亦何独不然？盖意乘问则巧，笔翻空则奇，局逆振则险，词旁搜曲引则畅。虽古今名作如林，亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文得佳者。故一题到手，必静相其神理所起止。而实字勘到虚字，更由有字句处勘到无字句处，既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。及其取于心而注于手也，务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之，及其幅穷墨止，反觉有数十百言在其笔下。又于他人数言可了 者，予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及其幅穷墨止，反觉纸上不多一字。如是又何虑文之理明辞达、神完气足也哉！此则所谓避实击虚之法也。
10、大将军得之以用兵，文人得之以作文，纵横天下，有余力矣。问题：文中先说“予以数言了之”，后说“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾，请说说理由。【答案】因为二者都是“避实击虚”的为文之道的具体表现。对他人已作过详尽的论述，自己只要在简而言之中另有新意。对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。（或用自己的话说出“详人所略，略人所详”的基本含义也可。）【解析】此文是以兵家术语来阐述为文之道的。此题要求说明写作时“予以数言了之”与“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”的关系，两者表面上似乎矛盾，实际上只要疏通文意，就能想到这“详人所略，略人所详”正是为文之道的根本。这里，当然需要
11、较强的独立思考能力，要用自己的语言来思考和表达。（二）分析原因型 【提问方式】某某（传主）之所以深受百姓爱戴的原因是什么？【提问变体】某某为官一方，政绩显赫的原因是什么，请结合文本分析。【解答分析】做这种题要懂得原因分为内部原因和外部原因；主要原因和次要原因；直接原因和间接原因等，多角度、多维度作答。【答题步骤】（1）回归文本，依循文章的事迹进行归纳。（2）在草稿本上书写简单要点。（3）在答题卡上醒目地写出“原因是”等字样，然后分条作答。【作答示范】（李）广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至
12、明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。臣光曰：易曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则?其继者难也，况与之并时而为将乎!夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也!故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉!问题：从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“
13、不可以为法”?（用自己的话回答）【答案】第一问：（1）李广才气高；（2）士卒乐于为他献身。第二问：（1）后 继者难以为继；（2）与他同时的将领因军心受扰难以治军；（3）军队无法对付敌人的突然袭击。【解析】此题设计颇具匠心，它点到了全文的要害，即既然李广治军如此宽松，而士兵却“咸乐为之死”，那为何“不可以为法”呢？显然文中另有深意存焉。我们可从原文中找到相关的句子进行归纳。“如此焉可也”紧承“李广之将，使人人自便”“以广之材”几句，由此可知原因：（1）是“人人自便”所以“咸乐为之死”；（2）是李广才气高。“不可以为法”后有原因：（1）其继者难也；（2）况与之并时而为将乎；（3）是以禁虏之仓卒而已
14、也。（三）探究作者创作意图和个性化解决问题型 【提问方式】你对文章中某句话如何评价？从中可以看出作者怎样的情感和态度？【提问变体】请结合文章相关情节或相关语句，谈谈你对传主在某某事件处理过程中的观点或看法。【解答分析】这种题在原文中找不到具体的文字，需要自己在整体把握文章内容的基础上进行分析作答。只要结合文本分析，符合评价的公正、辩证、多元，言之有理即可。【答题步骤】（1）如果需要表达自己的态度，首先要答出“赞同”或“反对”的字样。（2）结合文本分析，不架空作答，做到言之有理，持之有据。具体做法是“摘录要点，提取整合”。（3）如果需要联系实际，可以略作延伸和阐发，格式：“在今天，我们依然需要”
15、等。【作答示范】半野园者，故相国陈公说岩先生之别墅也。相国既没，距今十有余年，园已废为他室。而其中花木之荟萃，足以娱目；栏槛之回曲，足以却暑雨而生清风；楼阁之高迥，足以挹西山之爽气，如相国在时也。庚戌之春，余友杭君大宗来京师，寓居其中。余数过从杭君，因以识半野园之概。而是时，杭君之乡人有陈君者，亦寓居于此。已而陈君将之官粤西，顾不能忘情此园，令工画者为图，而介杭君请余文以为之记。夫天下之山水，攒蹙紧积于东南，而京师车马尘嚣，客游者往往萦纡郁闷，不能无故土之感。陈君家杭州，西子湖之胜甲于天下。舍之而来京师，宜其有不屑于是园者；而低徊留连之至不忍以去，则陈君于为官，其必有异于俗吏之为之已。虽然，士
16、当贫贼，居陋巷，瓮牖绳枢自足也；间至富贵之家，见楼阁栏槛花木之美，心悦而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至朘（jun，剥削）民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？然则，陈君其慕为相国之业而无慕乎其为国，可也!问题：你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价？【答案】不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义；“得志”的“志”，从历史的角度讲，有一定的局限性。【解析】此题要求考生以辩证的眼光分析评价文中主要观点的思想意义，既要肯定其合理性，又要能看出其局限性。答题可分两步走，先要理解语句所要表达的意义，然后再评价。作者在文中最后一段推测
17、了陈军画半野园的目的不是羡慕富贵，而是告诫读书人不要贪图享受，并希望自己达到半野园主人的功业，这种思想观点在那个社会是比较少的，在当时是一种进步思想。（四）翻译型（最常见的文言主观题）。【提问方式】翻译文中的画线句。【提问变体】下列句子翻译正确（错误）的是（选择题）。请把文中的画线句翻译成现代汉语。【解答分析】文言文的翻译是文言文阅读的必考题，称之为“杀手锏”毫不为过，很多学生 10 分的翻译题，得三四分及以下。平时要下功夫落实，它牵涉到文言基础的扎实与否，涉及到能否整体阅读，是否真正读懂等等。具体到翻译上面，有没有相应的技法或答题步骤等等。【答题步骤】（1）找出画线句中的关键词，一般是三个采
18、分点。（或活用；或句式；或古今异义、一词多义、通假字）（2）在草稿本上疏通文句。同时进行“增删调补移”。（3）誊写，注意书写的规范和美观。（要在平时坚持几个习惯：直译为主，意译为辅；单音节变成双音节等。）【作答示范】自古文体变易多矣。梁简文帝及庾肩吾之属，始为轻浮绮靡之词，名曰宫体。自后沿袭，务于妖艳，谓之摛锦布绣焉。其有敦尚风格，颇存规正者，不复为当时所重。讽谏比兴，由是废缺。物极则变，理之常也。圣唐受命，斫雕为朴，开元之际，王纲复举，浅薄之风兹焉渐革。其时作者，凡十数辈颇能以雅参丽，以古杂今，彬彬然，灿灿然，近建安之遗范矣。南阳岑公，声称尤著。公讳参，代为本州冠族。曾太公文本，大父长倩，伯
19、父羲，皆以学术德望，官至台辅。早岁孤贫，能自砥砺，遍览史籍，尤工缀文，属辞尚清，用意尚切，其有所得，多入佳境。每一篇绝笔，则人人传写，虽闾里士庶，戎夷蛮貊，莫不讽诵吟习焉。时议拟公于吴均、何逊，亦可谓精当矣。天宝三载，进士高第，解褐右内率府兵曹参军，转右威卫录事参军。入为右补阙，频上封章，指述权佞。改太子中允兼殿中侍御史，充关西节度判官。圣上潜龙藩邸总戎陕服参佐僚史皆一时之选由是委公以书奏之任出为嘉州刺史。副元帅相国杜公鸿渐，表公职方郎中兼侍御史，列于幕府。无几使罢，寓居于蜀。时四川节度因乱（注）受职，本非朝旨，其部统之内，文武衣冠附会阿谀以求自结，皆曰：中原多故，剑外小康，可以庇躬，无暇向阙
20、。公乃著招蜀客归一篇，申明逆顺之理，折挫邪佞之计，有识者感叹，奸谋者惭沮，播德泽于梁益，畅皇风于邛僰。旋轸有日，犯俟时，吉往凶归，呜呼不禄。岁月逾迈，殆三十年。嗣子佐公，复纂前绪，亦以文采，登名翰场，有公遗文，贮之筐箧。确忝同声后辈，受命编次，因令缮录，区分类聚，勒成八卷。倘后之词人有所观览，亦由聆广乐者识清商之韵，游名山者仰翠微之色，足以莹彻心府，发挥高致焉。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）其有敦尚风格，颇存规正者，不复为当时所重。（2）中原多故，剑外小康，可以庇躬，无暇向阙。【答案】（1）其中虽有人崇尚风骨格调，很想使文风规正，却又不被当时的人们看重。（2）中原多变故，四川安宁，可
21、以庇护自身，不需要仰仗朝廷。【解析】本题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译的原则是：信（准确）、达（通畅）、雅（有文采）。掌握翻译的方法：留（对古今意义相同的词保留不译）；换（用现代的词去替代相应的古代的词）；补（补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分）；删（把无实在意义的文言虚词删去）；调（把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式）。翻译时还必须有步骤:断
22、句串译完善。第（1）句采分点：“敦尚”，推崇、崇尚；“规正”使动用法，使文风规正；“为所”表被动；“重”，看重。第（2）句采分点：“故”，变故；“小康”，安宁；“躬”，自己；“阙”，朝廷。对点训练（一）阅读下面的文言文，完成各题。为司徒公与宁南侯书 侯方域 顷待罪师中，每接音徽，嘉壮志，又未尝不叹以将军之材武，所向无前，而掎角无人，卒致一篑遗恨。今凶焰复张，堕坏名城，不下十数，飞扬跋扈，益非昔比。虽然，非常之功，必待非常之人，一时阃外士锐马腾有如将军者乎？忠义威略有如将军者乎？久于行阵，熟悉情状，有如将军者乎？然则今日所称为熊罴不二心者，舍将军其谁？老夫曩者仓卒拜命，固以主忧臣辱，金革之义，不
23、敢控辞。亦缘与将军知契素深，相须如左右手，倘得凭先声，歼渠俘馘，实千载一时。不谓六年患难，病疢已笃，更遭家变，痛毁之过，遂致癃废。顾念高厚，未由报塞，惟愿将军贾其余勇，灭此朝食，是则十五年旧部所以不忘老夫，而老夫借手以答万一，犹之其身耳矣。乡土丧乱，已无宁宇，阖门百口，将寄白下。喘息未苏，风鹤频警，相传谓将本驻节江州，且扬帆而前。老夫以为必不然，即陪京卿大夫亦共信之。而无如市井仓皇，讹以滋讹，几于三人成虎。夫江州，三楚要害、麾下汛防之冲也。郧、襄不戒，贼势鸱张，时有未利。或需左次以骄之，储威夙饱，殚图收复，在将军必有确画。过此一步，便非分壤，冒嫌涉疑，义何居焉。若云部曲就粮，非出本愿，则尤不可
24、。朝廷所以重将军者，以能节制经纬，危不异于安也；荆土千里，自可具食，岂谓小饥动至同诸军士仓皇耶？甚则无识之人，料麾下自率前驱，伴送室帑。“匈奴未灭，何以家为！”生平审处，岂后嫖姚！语云“流言止于智者”，若将军今日之事，其为流言，又不待智者而决之矣。将军十年建竖，中外倚赖，所当矜重，以副人望。郭汾阳功盖天下。势极一时，而国体所关，呼之未尝不来，遣之未尝不去，当其去来，若不自知其大将也。同时临淮，亦与齐名，其后势位之际，稍不能忘，偃蹇蹉骎，乃至偏较不复禀承。此无他，功名愈盛，责备愈深。善处形迹，昭白宜早。惟三思留意焉。不宣。（选自侯朝宗文选，有删改）注：宁南侯：指左良玉，初在辽东与清军作战，曾受侯
25、恂提拔。崇祯十七年因镇压农民起义军有功，封宁南伯。福王时，晋为宁南侯，此时为大帅，镇荆襄。1对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A歼渠俘馘 渠：首领 B惟愿将军贾其余勇 贾：勉励 C麾下汛防之冲也 冲：要害 D以副人望 副：符合 2下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A将军雄才武略，但因无人从旁协助，分兵夹击，最终致于功败垂成。B作者希望将军早日消灭敌人，像自己立功一样报答朝廷万分之一的恩泽。C相传说将军的队伍驻扎江州，快要到南京来，作者在书信中对左良玉说这只是谣言。D郭汾阳和李临淮功盖全国，得势后都听从朝廷调遣，不以军功为傲。3把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）久于行
26、阵，熟悉情状，有如将军者乎？然则今日所称为熊罴不二心者，舍将军其谁？（2）朝廷所以重将军者，以能节制经纬，危不异于安也。4作者认为宁南侯不应该前往南京的理由是什么？请简要概括。（二）阅读下文，回答问题。【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所
27、以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言：则攸之、祎、允之任也。【乙】齐检公见小臣稷，一日三至弗得见。从者曰：“万乘之主，见布衣之士，一日三至而弗得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然，士骜禄爵者，固轻其主；其主骜霸王者，亦轻其士。纵夫子骜禄爵，吾庸敢骜霸王乎？”遂见之，不可止。（选自吕氏春秋下贤）注释：稷（j）：人名。乘（shng）：量词。古时一车四马叫“乘”。攀禄爵者：指看轻功名利禄的人。庸：怎么。1解释下列句中加点的词。（1）躬耕于南阳（）（2）猥自枉屈（）（3）攘除奸凶（）（4）一日三至而弗得见（）2把下面的文言句子翻译成现代汉语。荷全性命于乱世，不求闻达于诸候。3诸葛亮的“不求闻
28、达于诸候”和稷的“骜禄爵”的价值取向对你有什么启示？4结合文义，说说【甲】文中先帝和乙文中桓公的相同之处是什么。5请从内容或形式上对出师表作简要评析。【参考答案】（一）【答案】1B 2D 3（1）长期在军队中，熟知情况，有像将军这样的人吗？那么，今天被称为英武勇猛、忠心耿耿的大臣，除了将军之外还能有谁呢！（2）朝廷器重将军，是因为将军能控制局面，使之井然有序，在危急时和安宁时是一样（没有什么不同）。4（1）赞美他的雄才武略，忠诚不二，更应杀敌报国。（2）江州要地，必须戒备，且可自筹军粮。【解析】1本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时大量的诵读和积累，从
29、而形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平时要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思，也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。题干要求选择：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项。B 项，“惟愿将军贾其余勇”的“贾”：应译为“卖”，而不是“勉励”。故选 B。2本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“对原文内容的概括和分析
30、，不正确的一项”。D 项，以偏概全，错在“得势后都听从朝廷调遣”这个地方。从原文“同时临淮，亦与齐名，其后势位之际，稍不能忘，偃蹇蹉骎，乃至偏较不复禀承。此无他，功名愈盛，责备愈深”。可知：李临淮得势后，比较傲慢以至于失意。故选 D。3本题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译的原则是：信（准确）、达（通畅）、雅（有文采）。掌握翻译的方法：留（对古今意义相同的词保留不译）
31、；换（用现代的词去替代相应的古代的词）；补（补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分）；删（把无实在意义的文言虚词删去）；调（把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式）。翻译时还必须有步骤:断句串译完善。第（1）句采分点：“久于行阵”，长期在军队中；“行阵”就是行伍，军队的意思。“熟悉情状，有如将军者乎”的“如”，像；“熊罴”：熊、罴都是猛兽，此处喻勇猛武士。“不二心”：即一心，比喻忠诚。“舍将军其谁”，意思是除了将军之外还能有谁呢。第（2）句采分点：“所以”，译为“的原因”；“以”，因为；“危”，此处是名词，译为“危险的时刻”；“不异于”，不同于。4本题考查学生筛选梳理、概括归纳文本
32、要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。题干要求简要概括：作者认为宁南侯不应该前往南京的理由是什么？从原文“相传谓将本驻节江州，且扬帆而前。老夫以为必不然，即陪京卿大夫亦共信之。而无如市井仓皇，讹以滋讹，几于三人成虎”，可看出作者不希望宁南侯南京的理由是：“匈奴未灭，何以家为！”生平审处，岂后嫖姚！也就是希望他驰骋沙场，像霍去病那样建功立业。第二个理由，从原文“夫江州，三楚要害、麾下汛防之冲也。郧、襄不戒，贼势鸱张，时有未利。或需左次以骄之，储威夙饱，殚图收复，在将军必有确画。过此一步，便非分壤，冒嫌涉
33、疑，义何居焉。若云部曲就粮，非出本愿，则尤不可”“荆土千里，自可具食，岂谓小饥动至同诸军士仓皇耶？”可概括出：部队如果缺粮要自己筹备，不要扰民，更不要驻扎九江却意欲在南京取得粮食。（二）【答案】1亲自这里是降低身份的意思排除，铲除不，没有。2只希望在动乱中苟且保全生命，不希求在诸侯中扬名显贵。3“不求闻达于诸侯”，则是一种人生态度，指自己对名利的淡泊。“骜爵禄”，指对高官厚禄的不屑。启示是：淡泊明志，宁静致远。人生在世不应醉心于物质、名利的追求，应恬淡一点。4都是帝王（身居高位）都是求贤若渴都不惜降低身份，亲自去拜访。5内容：情真意切地表达了诸葛亮的一片忠心和对后主的建议。形式：结构清晰，语言
34、朴素，情感真挚，中心明确。【解析】1本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时大量的诵读和积累，从而形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平时要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思，也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。（1）躬耕于南阳的“躬”，亲自的意思，成语有“事必躬亲”“反躬自省”之说。（2）猥自枉屈的“猥”，这里是降低身份的意思，表示对刘备三顾茅庐的敬意。（3）攘除奸凶的“攘”，动词，排除、铲除。左边是“提手旁”与铲除、排除相关，相应的句子有“攘外必先安内”“尊王攘夷
35、”。（4）一日三至而弗得见的“弗”，否定副词，不，没有。2本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。“苟全性命于乱世，不求闻达于诸候”中的采分点：“苟”，苟且；“全”，保全；“于乱世”“于诸侯”都是介宾后置；“闻达”，闻名显达。3本题考查学生把握文章主要观点，联系实际进行个性化解读的能力。做这种题需要通读文段，把握关键语句，揣摩作者的意图，最重要的是联系实际
36、谈谈自己的感受和看法。题干要求回答：诸葛亮的“不求闻达于诸候”和稷的“骜禄爵”的价值取向对你有什么启示？做的时候简单翻译一下这两句话的意思，二者的共性都是淡泊名利，不追求荣华富贵。这告诉我们自己的人生中要有崇高的理想和追求，不能攀慕富贵、奢求高官厚禄。4本题考查学生对不同文本的观点、态度等进行筛选比较，归纳分析的能力。做这种题的关键是要找到分析的角度，从内容、形式、表达效果等方面去思考和把握。文章要求结合文意，说说甲文中先帝和乙文中桓公的相同之处是什么。这个题是寻找两个文段中人物的共性。从身份来看，两人都是帝王；从行为来看，两人都礼贤下士；从动机来看他们求贤若渴的目的都是为了自己成就一番霸业。
37、要善于找到比较的切入点，多角度分析。5本题考查学生对文本内容的理解和创作意图的个性化解读的能力。文章的写作意图是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。首先要整体把握全文，要能对文本作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。此类阅读探究题的基本特征主要有三：一是开放性，一般不设定标准答案，鼓励独立思考，积极探索，培养思辨能力和创新精神；二是综合性，要求学生综合运用语文知识和能力来分析疑难问题；三是辐射性，即问题可适当拓展至阅读的文本以外的内容。题干要求从内容或形式上对出师表作简要评析。作为“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的出师表历来被后人作为美谈。从内容的层面来看，主要反映了诸葛亮对先主的知遇之恩的缅怀，对后主刘禅的忠心并提出了种种建议。从形式层面来看，语言质朴，情感真挚，读来朗朗上口。整篇文章中心明确，脉络情晰，层次井然，金句迭出。