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1、 三年级下册肥皂泡教学思考【教学片断】出示句子:这肥皂泡,吹起来很美丽,五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。师:请同学们有节奏地读一读这句话,想一想,到底是谁在转?生:我觉得是五色的浮光在 转。句子中“在那轻清透明的球面上乱转”的前面是“五色的浮光”。师:五色的浮光为什么会转呢?生:因为有风吹来。师:有风吹来,浮光在转,是这样吗?生:我有不同意见。我觉得是泡泡在转,五色的浮光是随着泡泡在转的。师:那这浮光是哪里来的呀?生:是太阳照过来的。阳光照在泡泡上,发出了五色的浮光。师:太阳光照在泡泡上,发生折射,好像光浮在球面上,这就叫做“五色的浮光”。被风一吹,泡泡带着浮光乱转。师:泡泡在太阳光底下
2、呼噜噜地转起来,你眼前仿佛看到了什么?生:如果对着太阳,仿佛看到一个彩色的太阳。生:像一个透明的彩球在风中飘。出示句子:若是扇得好,一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球,四散分飞。有时吹得太大了,扇得太急了,这脆薄的球,会扯成长圆的形式,颤巍巍的,光影零乱。师:玩过泡泡的同学,能想象一下泡泡是怎样四散分飞的吗?生:很多小泡泡一串串地飞了起来,到后面就破裂了。生:到处乱飞,可最后还是破裂了。生:我觉得它薄薄的,一碰就碎了。师:脆薄的小泡泡一碰就碎了,用文中的一个词来形容,就是生:玲珑娇软。师:对啊!这么玲珑娇软的泡泡是怎么吹出来的呢?这段话里有一个词语告诉我们吹大泡泡的秘诀,你们找到了吗?生:扯
3、!师:谁来表演“扯出大泡泡”?生:就这样吹一下,然后拉开来。(边表演边说)师:(出示扯泡泡图)这个泡泡是什么形状的呀?生:长圆形的。(学生齐读句子)师:这个扯出来的大泡泡颤巍巍的,你知道是什么意思吗?生:颤巍巍就是这样一抖一抖的。(生边说边表演)师:在句子中,是什么意思呢?生:泡泡在浮动。生:好像要破了一样。生:不停地在抖。师:感觉很危险,颤巍巍的。出示句子:到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅,又低低地落下,落到一个熟睡中的婴儿的头发上目送着她们,我心里充满了快乐、骄傲与希望。师:请你读一读,肥皂泡都飞去了哪里?师:肥皂泡真能飞到那么多地方去吗?生:不
4、能啊,没有氧气就会破掉的,这是想象。师:是啊,作者多么希望自己的泡泡可以飞到天上、飘过大海、飞越山巅,永远不破碎。师:给你一个泡泡,带上你的憧憬,你希望泡泡去哪里呢?生:希望飞到银河帮我摘颗星星回来。生:希望飞到宇宙,探索宇宙的奥秘。生:飞到小鸟的翅膀上去环游世界。师:你们的想象很大胆,也很美好!师:作者和你们一样,都喜欢泡泡的美好世界。师:目送她们,“我”心里充满快乐,因为生:因为好玩。师:目送她们,“我”心里充满骄傲,因为 生:因为泡泡是“我”吹的,它没有破,飞得很远很远。师:目送她们,我心里充满希望“,我”希望 生:希望她们永远不要破碎,带着“我”的梦想飞到想去的地方。思考 一、以动词为
5、支点,激活文字描绘的画面 如文章描写泡泡颜色的句子:“这肥皂泡,吹起来很美丽,五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。”这一句话中,“五色的浮光”成了学生难以理解的词语。首先,教师让学生有节奏地朗读句子,间隔句意,体会是谁在“乱转”。通过思辨,学生马上理解了“五色的浮光”的意思。用一个动词“乱转”激活起了泡泡的动态画面,进入了梦幻的想象世界,促成了句子的理解。又如描写泡泡姿态的句子,学生难以理解“玲珑娇软”“颤巍巍”这两个词。学生通过“四散分飞”想象出小泡泡纷飞的画面,体会到小泡泡的娇嫩,理解了“玲珑娇 软”的意思。教学“颤巍巍”这个词语的时候也是围绕动词“扯”展开,学生从生活中颤巍巍的意思迁移到句子里,感受泡泡快要爆炸的危险,读懂了句子的意思。以动词为支点,激活学生的想象,把抽象的文字转化成具体可视的画面,能促进句意的理解,又不失内容的童趣。二、以想象为支架,丰富文字描绘的画面 课文第 5 自然段详细描写了泡泡的如梦幻境,充满丰富的想象。泡泡挨着明月、渡过天河、跟着夕阳、飘过大海、飞越山巅、落到婴儿的头上这样天马行空的想象,充满了作者的憧憬。请学生带着自己的向往和希望,想象这些轻清脆丽的球还会去向哪里。学生理解内容之后,拓展想象出一组意境。描述时,画面充满期待,充满童趣。最后,学生和作者产生共鸣,理解了泡泡带来的快乐、骄傲,及对美好的憧憬。