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1、三年级上册第八单元“语文园地”教学设计及教材解读 统编教材每单元课后的“语文园地”对本单元训练要素进行梳理、归纳、总结与实践，让语文要素落地，是一种学习的延伸。本单元导语明确提出单元的教学目标，就是让学生学会复述故事并尝试编童话。学习内容分别是交流复述的方法、学会按部首归类识字、体会象声词所表现的情景、感受对比在拟题方面的妙用、学会转述、学习 大林寺桃花并积累古诗等六块内容。各板块内容清晰，练习点各有侧重，似乎没什么内在联系。现以一、三、四、五板块教学为例，谈谈教师应如何对语文训练要素进行梳理、整合与巩固，提升学生语文素养。一、“交流平台”，单元目标定位准 本次“交流平台”的内容是对复述方法的
2、总结。在课堂上，如果教师抛出问题让学生说，然后再读读交流提示，那么学生对复述方法的掌握只是停留在表面。要让复述方法真正落地，教师应精准定位单元教学目标，在本单元的每一课教学中分散完成相关复述方法的指导，为“交流平台”的有效开展做好准备。“交流平台”教学案例：1.回忆本单元自己最喜欢的童话故事是什么。教师课件出示每一个故事在课堂教学时的复述方法指导，帮助学生回忆自己学会了什么方法，并用这些方法复述故事。2.交流复述故事方法，教师小结：把书面语转换为口头语；条理要清楚，可以借助表格、示意图或者思维导图等梳理故事主要内容，按顺序复述，重要情节不能遗漏；复述故事时还可以加上自己合理的想象 3.结合口语
3、交际趣味故事会，谈谈怎样做才能更好地掌握复述技巧，把故事讲得更吸引人。学生讲述，教师小结：要读、记、说相结合。首先要认真阅读和理解故事，记住主要情节、重点语句。为了疏通语句，可以先自言自语地试述一遍。4.布置复述作业。在此教学片断中，教师是“随文”落实训练复述的，以此帮助学生梳理方法。教师除了要认真解读单元导语提出的教学目标，做到心中有数外，还应研究每课后的思考题。课后思考题往往围绕单元的语文要素展开，教学目标明确，可操作性强。如本单元慢性子裁缝和急性子顾客课后思考题二中的填写表格就教会学生以时间为序，通过概括完成简要复述。而漏课后思考三，就要求学生在课堂上借助示意图详细复述，不遗漏重要情节。
4、教学中若发现未达成单元目标，可利用“语文园地”相应板块及时补救。二、学用象声词，口语交际能力再提升 课文教完，教学自然而然进入到口语交际趣味故事会。从编者的意图看，要以口语交际为平台，让复述训练从课内走向课外，对学生的表达要求又有所提高：故事要讲得吸引人，除了要注意语气表情的变化，还要加上适当的手势。教学“语文园地”，教师要巧花心思，有效发现词句段运用的训练要素，并有机运用，让其和课文、口语交际形成一个整体，达成单元目标，提升学生语文素养。“词句段运用”教学案例：1.对比句子，谈体会。顾客跳起来“:这么慢啊!”顾客 噌 的 一 下 子跳起来“:这么慢啊!”石头落在地上。石头 梆 的 一声落在地
5、上。师：读第二句你看到一个怎样的画面?学生谈体会，帮助学生体会加点词语表现的情境。教师小结：加上像“噌的一下子、梆的一声”这样的短语，句子就给人一种画面感,使人有如闻其声、如临其境的感觉。像“噌、梆”这种表示声音的词就叫做象声词。2.出示课文例句。说说用上象声词的好处。裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来。3.找找本单元童话故事中还有哪些情节可以加上象声词，使得故事变得更加生动。学生找出并练讲，师生评价。4.学生根据自己的生活经验创设情境，说说带有象声词的句子，教师及时评价。（评价需关注象声词不能滥用，在叙述具体、描写生动
6、的前提下使用才能锦上添花；要真实、贴切。）5.小结：讲故事、写作时加入象声词，烘托气氛，故事一下子变得有声有色，作文立刻变得生动起来。本教学片断层层深入，先了解什么是象声词，结合课文内容让学生主动探究发现用上象声词的好处，并内联外延，有序拓展，鼓励学生把发现的方法迁移运用到讲故事、写作文中去。三、编写有趣题目，习作想象更精彩 本单元另一个学习目标是尝试编童话故事。本单元的几篇课文有的以对话的形式展开，有的以心理活动描写展开，它们有着共同的特点：题目新颖，吸引读者阅读期待，故事儿童化，趣味性强。在教学过程中，教师除了要指导学生把握童话故事内容、结构，让学生学会复述外，还要有意识地指导学生品味语言
7、、情感，领悟童话表达特点。这样学生在习作时才能打开思路，得心应手地创编童话。本单元“语文园地”词句段运用设置了拟题的专项训练。让学生用上“和”的句式，直接点出童话的主人公是两个充满矛盾的对立体，想象他们之间发生的有趣故事。正是因为有了课文、口语交际、习作一系列教学，学生对童话体裁有了非常清晰的把握，从而编写出有趣的题目。整个单元也体现出学生语文训练要素的序列性。“编写有趣的题目”教学案例：1.出示题目。读题，找不同，说有趣。裁缝和顾客 慢性子裁缝和急性子顾客驴和马 胖驴和瘦马 兔子和狼 大个子兔子和小个子狼 魔法师和巫婆 大方的魔法师和小气的巫婆 不同点：主人公前加了两个词语；这两个词语写出人
8、物外貌、性格的特点，并且相反。有趣点：人物外貌、性格的特点相反，肯定会发生许多有趣的故事。2.体会表达效果：你更愿意读哪个题目。学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣，这样读者会充满阅读期待。3.试编题目。试着用我们学过的方法说几个这样的题目，猜一猜主人公之间可能发生什么事情，比一比谁说得更有趣。此板块通过对比交流，找到题目共同特点，知道用表示限制性的词语，如“胖”“瘦”能表现出主人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，写出故事中两个主人公截然相反的特点，这样的题目能够吸引读者的眼球。学生写不出精彩的童话，是因为他们不理解童话故事对主人公的设定既要具有人的特点，又要符合动物、植物本身的特点
9、，自然也想象不出符合逻辑、一波三折又有一定主题的情节。“语文园地”中“编写有趣的题目”这项练习或许可以帮学生找到一个抓手，让他们展开幻想的翅膀，冲破时间、空间的限制，编出奇妙、动人的情节。四、学习转述别人的话，复述方法再练习 在教学时，教师要有整体意识，将“语文园地”教学中各板块与前面的课文内容进行对接，这样就能清晰地知道各板块围绕单元目标可以起到什么样的训练作用。本单元词句段运用中安排了转述练习。转述是把别人的话转达出来，它属于复述的一部分。让学生学会转述也是复述的一种练习。“学会转述”教学案例：1.学生表演说，了解什么叫“转述”。裁缝说“:我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”请一
10、生扮演慢性子裁缝、一生扮演急性子顾客，一生扮演顾客夫人。把裁缝介绍自己的话告诉另一个人，在表演中理顺人物关系。师小结：生活中，把话转告给别人，或者帮别人“捎个话儿”，这种把别人说的话转达给另外的人，就叫转述。2.对比发现，学写转述。裁缝说“:我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说，他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。对比发现：这两句话意思没变；标点不一样，把冒号改成了逗号；两句中的人称代词不一样。3.先说再写，学会转述。练习另外两句转述，先说再写，并找出本单元童话故事中一些有趣的人物对话，结合故事情境练习转述。此板块教学分三步走：在表演中理顺人物关系，在对比中找到句式上的变化，在练习中提高转述能力同时也锻炼复述能力。