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1、小学语文阅读教学方法 作为一名农村小学语文教师，阅读教学一直是我们想突破的一个的一个难点，因为对于农村孩子而言，阅读习惯与他们而言几乎为零，追其原因，主要因为：阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。再次阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著西游记、红楼梦、水浒传、三国演义等。再次阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。而农村家长普遍文化素养不高，一般
2、不爱看书读报，对学生也不能起到积极而良好的影响。而 语文课程标准 指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于 145万字。”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，这就要求必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。我一直从事低段语文教学，根据以往的经验，我总结出下面一些适合农村孩子的阅读教学方法：一、改变阅读观念。在对待阅读的问题上，有的领导和老师认为，用大量
3、的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学。二、学校建立起名符其实的读书室，扩大学生的课外阅读面。学校在力所能及的情况下，有计划地购买读书，来补充学校读书室。学校每年有计划地抽出一部分经费，购买一些读书，几年下来，还是能够改变学校读书室的面貌。只有学校和政府携起手来，才能形成强大的合力，改善农村小学生无书可读的现状。另外，农村小学班级建立图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书凑到一起，也有几十
4、本书，相互借阅、相互交流，一个学生拿出自己的一本书，可以阅读几十本书。这也是解决农村小学生没书可读的有效途径。只有通过各种渠道，让农村小学建立起名符其实的读书室，保证学生有书可读，才能扩大学生的课外阅读的面。三、农村小学教师要正确认识阅读教学，并教给学生阅读的方法。有相当一部分农村小学教师认为阅读教学就是做一些试卷上的阅读题，这种眼光就太浅了。阅读不仅有课内的阅读，还有课外阅读。更何况，学生的阅读能力，不只是会做一些试卷中的阅读题目，小学语文课程标准总目标要求：“小学生要能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。因此，让农村小学教师正确认识阅读教学，也是提高阅读教学的保障。要想提高
5、学生的阅读能力，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙。我个人认为有以下几种阅读方法，符合小学生的实际。(一)朗读法。即要求学生读得流畅、自然、有节奏、富有感情，在朗读中理解文章内容，领略文章的语言特点。(二)查阅法。即要求学生在阅读时勤查工具书，解决阅读中遇到的困难和问题，熟练地使用常工具书，这对人一生的学习是非常重要的。(三)背诵法。通过背诵，丰富学生的语言，培养良好的语感，积累词汇和句子，而且还能潜移默化地学会一些文章的表达方式。(四)测读法。读书时把自己摆进去，不妨站在作者的立场上，设身处地去想，揣摩作者的构思，读了前半部分后，想想后半部分，如果让你去写该怎样写。(五)默读法。利用默读加快
6、阅读速度，能集中精力理解，理解的速度、质量比朗读要快、要高。(六)卡片笔记法。用卡片摘抄名言警句，常记读书笔记，积累重要知识点，便于以后查阅。另附（我们班级建立的阅读卡）阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高农村小学生阅读的品位和趣味，才能真正使阅读成为学生的乐事。四、进行课堂阅读教学。阅读教学最主要体现在语文课堂中，利用课文培养阅读习惯，提高阅读能力，必须加强阅读方法的指导，我认为主要有以下步骤：、把握阅读要领。根据阅读的目的不同，阅读大致可分为精读、略读、浏览几种。要让学生学会精读和评析：精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。精读与评析往往是同时
7、进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领，提高阅读能力。、引导学生在整体把握与感悟的基础上进行局部突破，学会设疑，释疑。所谓局部突破，就是要再深入进去，把握每一段各层次具体写的是什么，是怎么写的，为什么要这样写，各层次之间关系是怎样的。3、学会使用图注与圈注，“不动笔墨不读书”。“图注”是根据文章描述或者说明的内容而制作的图画，可以是静态的，也可以是动态的。在阅读中，学生可看图领会文章内容，或边看课文边画图以加深理解，增强阅读中的形象感。“圈注”是指阅读时给字、词、句画上符号或者根据对文章内容的理解在文中点点划划、眉批边注，包括会
8、看课文注解，边读边圈点勾画，边读边评注以及做读书笔记等。在阅读过程中，学生还可根据不同体裁文章的特点和内容运用一定的符号帮助阅读。如用“”标记重要词语，用“”标记精彩的描写语句，用“”标记精要的议论片段，用“”标记名言警句等，批上心得体会，注出疑难问题。通过这种方法，学生可以加深和提高对文章的理解，还可以培养起仔细阅读、边读边思考的良好习惯和加强对文章的记忆。4、引发想象，阅读过程融进生活积累。阅读的基本要求是理解。所以我觉得，阅读课文不能完全受课文制约，从课文中被动地接受一些东西，而要引导学生带着被课文唤起的全部激情和想象、理智和思考来品读。如在品读张籍的静夜思这首古诗时，引导学生展开想象的翅膀，进入诗歌所描绘的情境之中，体会诗人浓浓的思乡之情。（另附阅读复习课 PPT松鼠的尾巴）总之，阅读教学是小学语文教学的核心。尽管是农村小学，也应是书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅。提高阅读教学的有效性就应从关注他们的阅读开始，让我们农村小学的孩子们也去品味阅读的快乐，在博览群书中感受人类文明的博大精深吧！