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1、 四大学习理论之比较 行为主义 学习的实 质是通过 学习形成 某种行为 上的变化。学习是 基本 S-R 联结 观点 的形成过 程。在教学上 强调行为 的塑造和 矫正。学习 外部环境过程 对学习过的控 程起控制 制因 作用。素 强调客观 认知主义 建构主义 人本主义 学习的实质 学习的实质是学 学习的实 质是促进 是引起学习 习者主动建构自 学习者的 者认知结构 己对周遭事物认 个人发展 上的变化。知结构的过程。与成长。学习是将外 世界是客观存在 学习是人 在事物的关 的，但对世界的理 的自我实 系内化为学 解和赋予意义是 现，是个人 习者的认知 学习者个人根据 自主发起 结构。自己的经验来建
2、的活动。构的。在教学上注 在教学上 重材料的组 在教学上注重教 注重学习 织和教学控 学情境的构建及 者的自主 制，追求共同 学生的不同知识 性和主动 学习目标。经验和学习需要。性。外部环境及 外部环境及学习 个体的自 学习者个人 者个人原有认知 身需要及 原有认知结 结构一起影响学 情感、个性 构一起影响 习过程，但更强调 等决定学 学习过程，但 个体原有认知结 习过程。因素。更强调外部 构及经验的影响。强调主观 环境的影响。偏重于强调主观 因素。偏重于强调 因素。客观因素。教学 程序教学 应用 法 策略 教师 教学的控 角色 制者 学生 知识的被角色 动接受者 “先行组织者”教学的组织者，知识传授者、灌输者。知识的接受者（主动或被动）支架式教学 自由学习 抛锚式教学 学习的引导者、帮 学习的服 助者 务者 知识的探索者、发 学习的主 现者 导者