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1、初中语文破阵子 木兰诗 观刈麦教学设计【教学目标】:1.理解文章主旨，背诵课文。2.读懂字词。3.体会人物形象。【教学重难点】一、重点：1.理解文章主旨，背诵课文。2.体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。二、难点：体会人物形象。课时安排：2 课时 第 1 课时 一、创设情境 导入新课 同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪位同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家
2、安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看木兰诗中是怎样塑造木兰的形象的。解题：木兰诗是一首什么题材的诗？作品时代怎样？木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生于后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南
3、歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。二、自学成果展示 1、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”继诗经 楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。2、特殊字词的音形意 机杼（zh）（织布梭子）可汗（k hn）鞍鞯（n jin）（马鞍下的垫子）辔头(pi）（缰绳）燕山（yn）胡骑（j）（
4、战马）戎机（rng）（军事）朔气（shu）（北方）金柝（tu）（打更用的梆子）红妆（zhung）（装饰，打扮）著我旧时裳（zhu）（穿）傍地走（bng）（临近，此处引申为贴着）三、自读感知 整体把握 1、范读课文（配乐朗读），学生在听中提出不能翻译的重点词，师生讨论，给予解释。（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）。2、小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）四、合作探究 重点深研（赏析人物）1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“
5、我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2、学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧谁说女子不如男。五、拓展延伸 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？六、总结反思 再诵全文,品味凝练语言。附板书：木 兰诗 勤劳、善良、淳朴、
6、谨慎（女儿性情）巾帼英雄 爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）第 2 课时 一、创设情境 导入新课 在学习了木兰诗之后，我们再来学习两首诗词。这两首分别是白居易的观刈麦和辛弃疾的破阵子。作者简介：自居易（772846），字乐天，祖籍太原，经历了七朝。曾任过周至尉、左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、太子少傅等官。白居易前期有热情，有锐气，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。后期锐气消失，棱角磨平，潜心佛事，以知足常乐，“独善其身”自居。白居易的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，他自己分之为讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗四类，
7、感伤诗中的长恨歌 琵琶行是两首杰出的长篇叙事诗，代表了自居易诗歌艺术的最高成就。元稹为之编辑为白氏长庆集。辛弃疾（11401207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生坚决主张抗金。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层。统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。二、自读感知 整体把握 观刈麦是自居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民
8、贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。这首诗作于唐宪宗元和二年（807），诗人三十六岁。周至县在今陕西省西安市西；县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事，所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也一知道得最清楚。这首破阵子是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。三、合作交流 解读探究 1学习观刈麦。（1）请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。刈（y）荷（
9、h）箪（dn）童稚（zh）饷田（xing）灼（zhu）秉（bng）穗（su）吏禄（l）（2）出示思考题，学生读书。作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？【明确】炎炎的烈日下，辛勤劳动的农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实地写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。一个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。作者在深深的自
10、责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。2学习破阵子。（1）教师范读，学生体会语气，并在书上画出断句位置。（2）学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）（3）分析。（小组讨论，合作完成）上片：一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言表述出来）【明确】第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？【明确】对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出
11、此时的场面）【明确】“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。下片：哪些句子写了作者统一祖国的愿望？作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？【明确】了却君王天下事，赢得生前身后名。作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”，只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。3从“可怜白发生”一句，让学生谈南宋文人类似的悲叹【提示】引读：文天祥（惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。）岳飞（莫等闲，白了少年头，空悲切。）陆游（胡未灭，鬓先秋，泪空流。）。四、总结反思 拓展延伸【总结反思】拓展思维练习。（培养学生探究能力）1以“你看”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（一百字以内）2假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。附板书：