《认识分数教案(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识分数教案(共3页).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上分数的初步认识-几分之一一、教学目标： （一）认知目标： 1通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 2能比较分子是1的分数的大小。 （二）能力目标： 1通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 2 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对
2、数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 二、重点难点： 教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 三、教学过程：质疑自探 1、 创设情境，导入新课 同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。 话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，集镇上有各种好吃的。八戒九忍不住了，说，师傅我饿了，师傅就买来四个苹果，两瓶水和一个月饼。现在请聪明的我们来帮他和大师兄分一分。生回答：一人两个苹果，一瓶水。师：很好，那么只有一块月饼，平均分给八戒和悟空，每人分几块？该怎么写？” 同学们，你们知道每人分几块吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半块。)半块月
3、饼可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题) 设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。 2、看到这个课题有什么疑问提出来？3、结合大家的疑问，老师出示自探提示：a、猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？ 你能动手折一折吗？b、说一说，把一个圆平均分成三份，每份是他
4、的几分之几，写作（）c、议一议、像1/3各部分的名称是什么，表示什么？d、折一折、把正方形纸平均分成4份，怎么折？你有几种方法？在折的过程中注意什么？e、比一比、同样的一块月饼，分成两份和分成四份哪个大？4、根据自探提示自己学习。解疑合探1、小组进行交流解决自己解决不了的问题。2、小组进行展示（一） 认识二分之一 （1） 猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？ 师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？（2）、 教师说明 ：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。 （3）
5、、 动手实践 A、 折一折：让学生用各种的纸片动手折出1/2，（圆形、长方形、正方形） B、展示学生的几种典型折法 C、从操作过程中凸现思考过程。 师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？ （4）在辨别中感悟平均分的重要性。 折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分） 设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式
6、不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。 （5）把一个圆平均分成三份，每份是他的三分之一，写作1/3（学生板书）（6）生给大家讲解1/3各部分名称和代表的意思。（二） 认识四分之一 （1）、观察推想 师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ （2）、开展折1/4的活动 A、师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。 B、汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？ C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多 D、汇报怎样折的。问：这些1/4的部分一样大吗？为
7、什么？ 强调：整体一样大，它的1/4就一样大。三）认识几分之一 （1）、刚才我们认识了1/2和1/4,我们把1/2，1/4，这样的数叫分数。你还想到了哪些几分之一的分数？板书学生的回答。（有意识写几个分母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思。 （四）练习：做一做第1题 设计说明：有了1/2作基础，1/4的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。 3、再现情境，比较大小。 （1）、故事引出问题 师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了些月饼后继续赶路，
8、走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个最大的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？（板书1/2 1/4） （2）、解决问题： 让学生思考后说一说。 师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？ 你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。 反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。 小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4 （3）、拓展延伸： A、
9、这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少？B、 看板书，你还能比较这些分数的大小吗？任选两个数比较大小，根据学生的回答加以板书），你发现了什么？（分的份数越多，其中的一块就越小）上面这些分数中哪个最大，哪个最小？ C、 （4）、练习：做一做第2题。 D、 设计说明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比较，让学生从解决故事的疑问中寻找正确的答案，同时故事中也蕴含了正确的答案，把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在了一起，学生不难发现正确答案。并且再次用圆片代替月饼来进行证明，验证答案。 4、说说想想，课堂小结： 说说你对分数有了哪些了解？ 质疑再探1、本节课的内容，你还有什么疑问提出来吗？2、解决质疑运用拓展1、 我当小老师2、 完成书本做一做 秧地小学 周艺环 2017年12月22日专心-专注-专业