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1、 1 初二语文教案第18 课苏州园林 【教学目标】1通过朗读理解课文内容，掌握苏州园林的总体特征。2 把握文章总说和分说的结构层次，理解作者从几个方面说明事物特点的方法，进一步了解说明文常用的说明方法及语言的准确性。3了解我国园林艺术成就，培养审美情趣，激发爱美爱国的情感.【教学重点】理解苏州园林的图画美。【教学难点】学习文章抓住特征，并以“总分总”结构说明事物的方法。【教学方法】情境创设法、朗读教学法、探究讨论教学法。【课时安排】两课时 第一课时 【教学目标】1通过朗读理解课文内容，掌握苏州园林的总体特征。2 把握文章总说和分说的结构层次，理解作者从几个方面说明事物特点的方法。【教学过程】一
2、、创设情境导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天，老师就和同学们一起走进苏州，到“人间天堂”浏览一番。（播放世界遗产在中国苏州园林视频资料）在这里，有巧夺天工的假山，有九曲回环的小河，有清幽恬静的竹林一切都是那么的优美，一切都是那样和谐。美丽的苏州，美丽的苏州园林。二、预习回顾 1走近作者（学生主动展示）叶圣陶（18941988），江苏苏州人，现代著名作家、教育家。原名叶绍钧。1911 年中学毕业后，历任小学、中学、大学教员，还当过编辑，编过小说月报、妇女杂志中学生等刊物。先后出版了短篇小说、散文、新诗、长篇小说和童话等集子。代表作是长篇小说倪焕之，童话集有稻草人等。2重点字词 鉴（j
3、in）赏 轩榭（xun xi）映衬(chn)斟酌 镂（lu）空 丘壑h嶙 ln 峋 xn 因地制宜 自出心裁 重峦叠嶂 珠光宝气 俯仰生姿 别具匠心 3文章主要内容概括（提问）本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。三、自读感知、整体把握 1请同学们速读课文，找出文中的一句话来概括苏州园林的共同特点。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”对苏州园林的整体印象。2 文章从苏州园林的哪些方面说明其特点的？找出各段中心句。同时思考：文章采用了何种结构方式（或说明顺序）？各段中心句：(1)苏
4、州园林是我国各地园林的标本。(2)务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。(3)苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。(4)苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。二次备课 2(5)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。(6)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。(7)苏州园林在每一个角落都注意图画美。(8)苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。(9)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。(10)可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。本文抓住特征，按照“总分总”的结构方
5、式，从多方面加以说明。先用高度概括的语言综合说明苏州园林的共同特征，再用较多的笔墨分项说明苏州园林在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”四个大方面的具体特征，接着用简略的语言点明苏州园林细部的特征。分说部分是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。四、合作交流、重点深研 这个环节，转换阅读视角，要求学生以“园林设计者和匠师们的角度”阅读文本，理解苏州园林的具体特征。1布置任务，分组讨论、探究。根据苏州园林的独特风格，按照文章的39 段，将学生分成7 个小组，分别从建筑物的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、细部等方面进行深入探究。2记者采访，交流
6、成果。由教师扮演记者进行提问，问题主要针对课文内容，并集中在四个大方面，细部内容则由学生自由交流。（1）请问尊敬的工匠们，你们在设计园林宫殿的时候，为什么不讲究对称呢？这样有什么好处呢？（2）苏州园林假山的堆叠、池沼的挖掘都很讲究艺术。请问你们是如何设计的呢？（3）请问花草树木的栽种和修剪是怎样体现画意的？（4）请问苏州园林是如何解决近景远景层次问题的？这里面的四个问题都不难，但关键是要求学生能将课文语言内化自己的语言，并用转化视角进行介绍。这就有了一定的难度了。同时在学生发言中，要鼓励其对课文内容的再创造，不可只是原文的翻版。学习课文应该让学生学习语言，运用语言，在运用中体验语言。五、质疑探
7、究 1.“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？明确：四个“讲究”是总括为了实现园林图画美的目的，设计者在设计时遵循的总原则。它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”。并由近而远的关系。是句与句的关系，也关系到下文段与段的关系。随意颠倒会使文章条理不清，影响表达效果。六、拓展延伸 巩固练习 1 归纳内容。这篇文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。2文章结构层次清楚，紧
8、扣中心遣词造句，从而充分突出中心。板书设计 苏州园林 叶圣陶 第一部分(第 1、2 段)：总说苏州园林的地位、影响和总特征 总说 第二部分(第 3 9 段)：从多方面具体说明苏州园林的总特征。分说 第三部分(第 10 段)：总结全文，指出苏州园林的特点不止以上所写。总说 3 第二课时 【教学目标】1进一步了解说明文常用的说明方法及语言的准确性。2了解我国园林艺术成就，培养学生的审美情趣，激发爱美爱国的情感。【教学过程】一、创设情境 复习回顾 默写课文中的重点字词。二、研读与赏析 1.常见的说明方法:举例子：具体真实地说明了事物的特点。列数字：具体而准确地说明该事物的特点。使说明更有说服力。作比
9、较：突出强调了被说明对象的特点（地位、影响等）。打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的特点，增强了文章的 趣味性。分类别：条理清楚地说明了事物的特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的特点。作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引
10、用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。2.说明文语言的准确性：某个词能否删去答题思路：不能，这个词的意思，在文中的意思，去掉后的意思，不符合实际情况，这个词体现了说明文语言的准确性。三、分析品味说明方法、讨论语言特色 1.本文的说明方法。作者准确、生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果？举例子：(1)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木 具体真实地说明了假山形势高险的特点和假山的艺术价值。(2)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。具体真实地说明了苏州园林的每一个角落都有图画
11、美。作比较：(1)我国的建筑。从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。突出强调了苏州园林不讲究对称的特点。(2)苏州园林与北京的园林不同极少使用彩绘。突出强调地说明了苏州园林的色彩美。打比方：（1）用图画来比方。对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。生动形象地说了苏州园林的建筑不讲究对称，具有自然之美的特点。引用：（1）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。引用 汉乐府 江南的诗句说明了池沼的布局巧妙，使论证更具体、更充实。摹状貌：（1）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开
12、花的时候满眼的珠光宝气。使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。对苏州园林优美如画的景色的描摹，使说明更具体生动形象。2精读选段讨论语言特色 4 (1)体会下列词语的使用效果，揣摩说明语言的准确性 1.“至于池沼，大多引用活水”中的“大多”一词？“大多”是大部分的意思，说明大部分是引用活水，但也有特例。体现了说明语言的准确性和严谨性。2.“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”中的“极少”一词？“极少”是很少，少之又少的意思，说明苏州园林使用彩绘也有例外的情况，体现了说明语言的严谨性。3“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使浏览者无论站在哪个点上
13、，眼前总是一幅完美的图画。”中的“似乎”一词？4“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”体会语句中“布局”“配合”“映衬”“层次”词语的准确性。“亭台楼榭”是苏州园林的主要建筑，散布在各个景点，风格类型一致，用“布局”最能准确说明这类建筑物设置的全局性和整体性；“假山池沼”在苏州园林中往往相近，使山水相映成趣，所以用“配合”；“花草树木”美在千姿百态的形态组合、万紫千红的光色辉映，因此用“映衬”；“近景远景”是指从某一位置观察景物整体所显示的景致深度各异，所以用“层次”。（2）体会说明语言的生动性。作者综合运用了说明、描写、议论
14、等多种表达方式，使我们产生“人在画中游”的美妙而深刻的体验。请发挥你丰富的想像力，来说一下所选画面的美丽?小组讨论，代表发言。写假山，写池沼。作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这就是总括评论假山的图画美。“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”这句就是着意描写假山艺术的图画美了。作者还说池沼的边沿。总是高低屈曲任其自然”，这也是一句生动的描写，不由得让人联想起柳宗元的小石潭记里的描述“为坻，为屿，为堪，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互”，两者可谓是神似。由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣。更何况，池沼里养金鱼或各色鲤鱼，还种上荷花或睡莲，
15、游人们在观赏“鱼戏莲叶间”的图画的时候，自然也很容易联想到诗经里的民歌：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶”这一描写又会让人浮想联翩。写苏州园林的栽种。“苏州园林的栽种、修剪树木也着眼在画意”，作者也是综合运用议论、描写与说明相结合的表达方式。树木的“俯仰生姿”，生动再现了树木高矮呼应的可爱情态；从空间角度具体说明园林中对各类枯木错落有致的精心安排。“几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”，这个生动描写让朴素的园林也有了富贵之气，生动说明种植园花草树木。着眼在画意”的特征。议论句依据中国画的审美观点看，园林花草树木的映衬是符合中国的绘画艺术美的。四、拓展延伸 同学们，上节课我们仔细参观了苏州园林，现在“苏州园林旅游公司”正在招募“导游先生”、“导游小姐”呢！为了考察大家的导游能力，公司要求每个导游围绕一个景点或苏州园林的某个特点撰写导游词哟！五、布置作业 叶圣陶先生用他的生花妙笔给我们展现了苏州园林的无限风光。其实我们的身边也有着无限风景。请你以“美丽的 ”为题写一篇文章，介绍家乡某一处景色，要求抓住景物的特征，使用总分总的结构方式。【板书设计】导游词：融情于景 注重神似，多用比喻，引人遐思 穿插人文知识，激发兴趣 游客不同，语言技巧不同【教学反思】5