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1、中考语文修辞类试题解读与典例解析 考点解读 从近几年的中考试题来看，修辞类试题主要考查辨析和使用常见修辞方法的能力。其考查方式由选择题为主体变为选择题主观题并存，而且主观题有逐步加大的趋势，更多地结合语言环境进行，把它当作一种语言运用的实际演练。典例解析 1，通读全文后，说说文章以“远去的歌声”为标题有何妙处?远去的歌声 记忆是一个奇妙的仓库，那些美好的库藏，可能是一个动人的故事，一张温和的笑脸，一幅优美的画，一个刻骨铭心的美妙瞬间，也可能是一种曾经拨动你心弦的声音。是的，我想起了一些奇妙的声音。那些声音早已离我远去，但我却无法忘记它们，有时，它们还会飘漾在我的梦中，使我恍惚又回到了童年时代。
2、解析 此题为现代文阅读的标题赏析题，答题时在内容上扣住“远去的歌声”的内涵以及给人的美感。此题可以从比喻的修辞角度进行赏析。示例：标 题用比喻的手法，突出吆喝给人的美感。写出了童年生活在“我”心中的印迹。它虽然已渐渐远去，但它蕴藏着无数动人、温馨、优美的过往，就像一首拨动心弦的 歌。2，古诗文默写。运用修辞，能使诗句灵动、表意隽永。“忽如一夜春风来，”，巧用比喻，为寒冷的边塞增添了无限春意；“烽火连三月，”，运用夸张，表达了杜甫对家人的强烈思念；“落红不是无情物，”，运用拟人使落花有情，表现了它无私奉献的精神。解析 此题为古诗文默写题，但命题却是修辞的角度。答案：千树万树梨花开 家书抵万金 化
3、作春泥更护花 3，文中划横线的语句比喻什么?过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就从 逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的“讲”，而且 要求讲“深”，讲“透”，那才好。其实，语文教学乃至其他功课的教学，不是像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。解析 此题要求结合语境，分析比喻句的本体和喻体。答题关键有两个方面：一是要熟悉比喻的有关常识；二是要结合具体句子及语言环境分析出比喻旬的本体和
4、喻体。答案：把教学(语文课)看成是单纯(简单)传授知识。4，联系上文，体会下段中“偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏地飞走了。”一句中加点字的妙处。不到半月，葡萄藤上的叶子竟全落尽了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在庭院上空寂寂地缱绻着。偶尔飞来三两只鸟雀，怔怔地栖落在上面，然后啁啾几声就怏怏地飞走了。解析 此题为现代文生命之芯的一道阅读题，解答应从拟人的修辞角度分析。参考答案：“怔怔地”、“怏怏地”拟人化地表现出小鸟看到葡萄叶子全部落完，了无生气时发愣、不高兴、很失望的样子，表现“我”看到叶子全部凋零时的痛惜之情。5，(2008重庆)揣摩下面句中加点的词，说说它的
5、表达效果。爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。解析 此题为现代文阅读别踩疼了雪的一道词语赏析题。答题时要结合语境分析词语的表达效果，也要从词语的表达效果分析。答案：用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。6，这是一个流行歌曲汹涌的时代。古代广为传唱的歌曲已成为我们现在学习的经典诗词。如阳关三叠、明月几时有等。今天还有打动你的文采斐然、情韵兼美或富有哲理的歌词吗?请写出一句并简要分析。示例：天青色等烟雨，而我在等你。赏析：“等”字采用拟人手法，将天色青灰将要下雨之景描写成天色青苍是在等烟雨来临，使之具有生命感，与下文“人”的等待相关联。歌词：赏析：解析 写出的歌词符合
6、“文采斐然、情韵兼美或富有哲理”三种之一即可。歌词可以从修辞手法、炼字精确、意境传达、想象出色、富含哲理等角度进行。示例：百合花静静地笑。赏析：“笑”运用了拟人的手法，将静静开放的百合花写成了“人”，生动形象。7，文中画横线的排比句子顺序已经打乱，请结合语境将它们重新排序。演奏快乐，就是留住快乐。流星瞬间的消逝，昙花一现后的凋零，蒲公英随风飘零这些转瞬即逝的美好，总会带给我们瞬间的幸福与快乐。快乐的 人知道将快乐延续：昙花凋零，还有来年绽放的期许：蒲公英飘走了，还有随风飞舞的绚烂；流星消失，还有宁静美好的星空即使人生路上，事业、前 途、爱情、家庭都如泡沫一样破灭了也不必悲观。试图留住这些快乐，
7、学会将快乐延续。那么，快乐的天使终将降临在你的身上。解析 这是一道语句排序题，画线的语句运用了排比的修辞手法，虽然三个分句之间是并列的关系，但在具体的语言环境中，分句之间还要考虑与上 下文的照应。上文中写道“流星瞬间的消逝，昙花一现后的凋零，蒲公英随风飘零”，因而画线句也要与此相照应，画线句的顺序应为：流星消失，还有宁静美好的 星空；昙花凋零，还有来年绽放的期许；蒲公英飘走了，还有随风飞舞的绚烂 8，仿照下面一段话的句式，仍以“幸福是”开头，恰当引用古诗词名句，仿写两句话，组成一个排比句。幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，。解析 内容必须切合“幸福”，句中必须引用古诗句。示例：幸福是“但
8、愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆，幸福是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，幸福是“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的喜悦。9，竹韵小报的“咏竹诗联”栏目里，有一副对联的下联与别的对联弄混了。请你运用对偶知识判断下列诗句哪一句是这副对联的下联?(只需填序号)对联：凌云劲竹真君子，。A，野泉声入砚池中 B，清香移在菊花枝 c，梅梢月斜人影孤 D，空谷幽兰绝美人 解析 这是一道选择型对联题，即要求考生从四个选择中选出一个与出句对得最为工整、内容最为连贯的一句，对这种题型的解答，我们仍然要从得体、自然、工整、忌重复等方面综合考虑。这题的正确选项为 D，因
9、为 D 句对得最为工整。10，这次汶川大地震，使无数同胞失去了生命，国人无不为之哀痛。请在下列挽联中任选一则，并填充完整。(1)九州山河凝血泪。(2)月缺，月圆，生命之星先后陨落，。解析 挽联是哀悼死者、治丧祭祀时专用的对联。它是对死人哀悼，也是对活人的慰勉，有其社会性，也有其时代的代表性。写挽联应该是立意积极 的，与时代精神合拍的，对人民起正面作用。在写作中要求有针对性、真实性，并要有艺术性，讲求对仗、平仄、技巧，做到言简意赅，一语千韵，使人过目难忘。这两则挽联要与汶川大地震相关，运用对偶的修辞手法，思想要积极向上。示例：(1)四海同胞聚爱心或 四川人民挺脊梁(2)风起，风落，悼念者泪上下翻
10、飞或天雨，天晴，全国人民上下同心。11这一段在抒写看到白杨树的感想时，作者连用了四个反问句，这样写有什么好处?当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树?难道你就想不到它的质朴，严肃，坚强 不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又 不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志?解析 此题为白杨礼赞的阅读理解题，试题主要考查的是对文中连用四个反问句好处的分析。解
11、答此题，除结合文章内容分析外，还应考虑语言的特点。参考答案：连用四个反问句组成排比，层层深入地点明了白杨树的象征意义，读来气势充沛，酣畅淋漓。12有人说下段文字中划线句子应改为陈述句，你同意这种意见吗?说说你的理由。有人说我们是丑陋的中国人。可是这些日子以来，我看到的都是人性的美：失去了至亲还在第一线忙碌着的干部，哪里危险哪里去的温总理，用自己的 身躯换来孩子们生命的教师，和时间赛跑的救援队伍，无偿送水送饭的农民，捐款捐物奉献爱心的群众，集体为遇难同胞默哀的 1 3亿中国人民!这样团结一心，关爱他人的一群人，你还能用“丑陋”来形容吗?解析 此题为这样的 13 亿人的阅读题，试题考查的是对反问句表达效果的赏析。答案示例：不好。反问句加强语气强调不能用“丑陋”来形容中国人。13批注是一种很好的读书方法。从语言和内容两个角度给段中加横线句子作赏析性的批注。愣了半天的他，抓起行李，疯了一样地冲进了风雪中。他连夜买了火车票，坐上了开往家乡的火车。一路上，他的心很痛，一阵一阵地像刀绞，那 80 枚果子会给老母亲带来怎样的灾难 解析 此题以写批注的形式，考查学生的语言赏析能力，能写出修辞方法，指出作用，语句通顺即可。答案示例：用了比喻、夸张的修辞方法，生动形象地描写出他担心果子给母亲带去灾难的极其痛苦的心情。