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1、 运用多媒体进行作文教学的几点尝试 在作文教学中恰当地运用电教媒体，帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，可以强化教学目标，优化教学效果，为此笔者进行了以下尝试。（一）借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力 俗话说，“巧妇难为无米之炊”学生作文普遍患有“畏难症”。由于他们平时未做“生活的有心人”，对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类
2、作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。（二）借助多媒体培养学生口头作文能力 叶圣陶先生说“语”是口头语言，文 是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。在训练学口头表达能力的过程中，我们强调以下两点：（1）把发展连贯的语言放在第一位，把修饰和整理语言放在第二位。
3、强调学生在极其自然，无拘无束的环境中自由自在地说，尽可能把话说连贯、说流利、说完整。（2）创设真切的说话情境，激发学生表达的欲望，使学生有话可说。（三）借助多媒体进行想象作文训练，培养学生的想象力和创造力 想象的空间是无限的，宇宙万物，包罗其中，甚至超越客观事物的存在。人的想象力越丰富，所受到的限制越小，其创造力必然越大。但是对于想象能力较弱的学生来说，如果给他们一个题材，让他们想象，他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际，这样，很难收到良好的教学效果。而多媒体教学则利用电脑等辅助设施组织教学，多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使以往表态的缺乏生命性的情景再现转为具有生命性的
4、动态再现，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中让学生感受到较为真实的科学的想象画面；而对于想象能力较好的学生，由于多媒体的声像教学具有思维指向性的作用，因而可以引导学生凭借实体去拓展想象空间，向更高更广阔的思维空间发展。比如在指导学生写作“爱心”时，可以运用多媒体演示软件，制作色彩鲜明的画面，辅以适当的解说，调动学生思维，充分发挥学生的想像力。洪水泛滥，一群解放军战士敬老院，一群学生，几个笑呵呵的老人深山中破旧的教室里，一个老师，一个学生在图音并茂的情境中，鼓励学生给这些画面添枝加叶，增加色彩，或写人记事，或写景状物，让学生在不断的联想和想象的过程中，产生写作冲动，构思和完成一篇有新意、有韵味、有深度的作文。（四）借助多媒体培养学生选材和组材的能力 在写作中，材料很重要，有了好的材料，如何取舍，如何运用，则是更要费一番斟酌的。在教学中，不但要让学生了解该选哪些材料、哪些材料该详写哪些该略写，而且要领悟为什么选这些材料，这些材料在表达思想感情上起了什么作用，为什么作如此的先后、详略安排。多媒体手段的引入，可以很好地解决这一问题，因为多媒体可以把文字转化为图像的形式，通过图像的不同组合，其产生的不同效果学生可以立即感悟到，从而调整和修正自己认识的误差。总之，运用多媒体辅助作文教学，给予广大语文教师广阔的创造天地，能极大地提高语文教学的质量，不失为一种较为有效的作文教学形式