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1、-1-融合信息技术创新教学 发展学生数学核心素养 王坝镇中心小学 杜文文 作为一名小学数学教师，我必须把握好信息技术在小学数学教学中的使用时机，有效融合信息技术创新教学，这样才能更好地引导学生开展自主探索学习，切实有效提高课堂教学质量。下面我就谈谈自己在小学数学教学中是如何融合信息技术发展学生核心素养的一些实践和体会。一、融合信息技术，强化学生感知 数学学科比较抽象、逻辑性强，很容易使小学生感觉到数学内容过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味。多媒体技术的课堂教学，给传统教学模式注入了新的教学理念和教学方法，它能从文字、声音、动画等方面全面地展现教学内容。全方位地作用于学生的视觉、听觉等多种感知器官
2、，吸引学生，提高学生的注意力，激发学习的兴趣，增强学生的求知欲，强化学生的感知。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用信息资源丰富的特点，将信息技术与小学数学科教学内容融合，让数学学习更贴进生活。例如，我在教学苏教版小学数学四年级下册的三角形认识时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依次闪动，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印
3、象，弥补了语言描述的不足。再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着出现“高”、-2-“底”的字样。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高这两个概念的理解，而且激发了学生学习的热情，培养了学生的几何直观素养。二、融合信息技术，延伸数学知识 数学教学是数学活动的教学，这是新教材极力体现的一种理念，也是新课改大力倡导的一种重要学习方式。信息技术与数学学科的融合，既活现教材内容，又能使知识发生发展。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔
4、学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。平形四边形和梯形是苏教版小学数学四年级下册的内容。这单元的知识目标是认识平形四边形和梯形，并知道它们的特征。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。情感目标是感受图形与生活的密切联系，增强对“图形与几何”的学习兴趣。为了将我的教学设计转化为学生的活动实践的互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学拼图游戏，电子白板给出一些四边形、梯形以及其它认识的图形，学生可随意拖动图形拼出形状各异的美丽图案，然后再利用多媒体演示，交流自己的作品
5、，学生的数学素养就在这样有生命力的课堂中发展起来了。三、融合信息技术，形成科学认识 动手操作是小学生喜欢的活动，即在教学过程中，结合教学内容让学生通过摆学具、动手实验，帮助他们理解、掌握、弄懂知识，建立正确的表象。但是，并不是所有的动手操作都那么一帆风顺，有时因为多种原因使学生操作失败或操作实践遭遇障碍，影响学生的认-3-识，此时可以利用多媒体的强大功能弥补这方面的缺憾。如我在执教苏教版小学数学四年级下册的三角形的内角和时，学生用测量的方法探索三角形的内角和，在学生汇报环节因为测量误差导致不能得出三角形内角和是 180 度的正确结论，这种误差在动手测量的过程中是无法避免的，也是正常的。面对这样
6、的现状，教师可以选择使用“几何画板”，利用几何画板强大的绘画、测量功能帮助学生探索任意三角形的内角和，最终得出三角形内角和是 180 度。从而在学生操作误差的基础上，帮助他们形成科学的认识，培育了学生的数学核心素养。四、融合信息技术，落实“三教”理念“三教”是吕传汉教授首次提出的教学思想，即“教思考、教体验、教表达”。教思考，重在培养学生的思辨能力；教体验，重在积淀学生的核心素养；教表达，重在培养学生的交际能力。数学教育不仅仅是知识的教育，更重要的是智慧的教育，因此数学教育重点应放在思维能力训练，而大多数小学生的思维正处于由具体形象思维阶段，生活的经验也不够丰富，观察事物还不够全面，在学习数学
7、过程中常常遇到难以理解的问题。去年我曾有幸参加陶研会教研活动，听了浙江省台州市路桥区实验小学教务处徐仙素主任教学 圆的认识，课一开始老师就播放课前安排学生在家画圆的视频，接着提出一个小组讨论题目：全班同学怎样在空地上围成一个标准的圆？平时同学们都围成圆做过游戏，今天一听要围标准的圆，加之有在家画圆的经验，顿时激起了学生的学习激情和探索的欲望。师生共同思考着、交流着，其中一生说：“给我一根绳子我就能画个标准的大圆。”此时感觉有部分学生也知道这种方法了，徐老师说：“那用绳子怎样画圆呢？”学生说后（不太清楚），徐老师说：“说得不太明白，我这有绳子，这样吧！我们就到操场上去，我们边画边说好吗？”此时，
8、好多学生-4-异口同声“真的吗？”可见学生们的学习热情高涨，随即徐老师带着全部学生到操场上用绳子边画圆边交流，在画圆交流中对圆形成了初步的表象并抽象出了圆，学生的空间观念得到了进一步的发展；在画圆交流中学生探索了圆的基本特征；在画圆交流中学生认识了圆的各部分名称。课前画圆，视频再次播放画圆，操场围圆，圆规画圆，学生有了这几次画圆体验，他的数学素养就来了。所以，数学素养有时就像伟大诗人徐志摩的再别康桥的那种感觉，“悄悄地我来了”，但数学素养它来了就来了，它一般不会“悄悄地走”，它将永远积淀在学生身上形成潜在的能力终身受用。总之，信息技术的融合为数学教学注入新的生命力，是数学教学改革中的一种新型教学手段；也是让学生主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣的有效捷径。我们年轻教师要在重视激发学生兴趣，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动的基础之上，把握好信息技术在小学数学教学中的使用时机，有效融合信息技术，这样才能发挥其巨大的教育价值。能发展学生核心素养的课堂才是学生想要的数学课堂！融合信息技术创新教学，发展学生数学核心素养，我们会一直在路上。