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1、收稿日期:2004-03-25作者简介:吴琴飞(1969-),女,浙江鄞州人,宁波市鄞州区布政中学一级教师。语文阅读教学中存在的问题及对策吴琴飞(宁波市鄞州区布政中学,浙江鄞州315176)摘 要:现行的语文阅读教学中存在着教师情感熏陶泛化、朗读意识淡化、整体观念弱化等问题,这就需要语文教师加强对学生的情感教育、朗读训练及整体观念教育。关键词:阅读教学;问题;对策中图分类号:G633.3文献标识码:A 语文课程标准指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的基本内容是:识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高学生的这四种能力一直是语文教师共同追求的目标,就其中阅读
2、教学而言,也一直是语文教学的重点、难点。如何提高阅读教学质量,提高学生的阅读分析能力便成了热点话题,阅读教学方法多样,见仁见智,但往往收效甚少,究其原因,也各有看法,在这里简单谈谈自己的看法。一、语文阅读教学中存在的问题1.教师情感熏陶泛化语文阅读教学中,老师们都注意到挖掘文本的思想内涵,重视对学生的道德情感教育。情感教育究竟是怎样的一个过程呢?教师们往往把它简单化了。教育心理学原理告诉我们,教师在教学中努力使学生产生清楚的具象性知觉及表象,并从理性高度认识,揭示事物的本质,由此产生和发展情感,这就是情感教育。由此可见,阅读教学中的情感教育源于知觉和表象,是阅读主体直接与文本交流的过程,是主体
3、对文本体验和感悟的过程。追求真实的交流和深刻的体悟是情感教育的核心,而课堂上我们看到的却是另一番景象,学生没有具体的品读,得不到艺术形象的真实感受,用几个词语来应答教师繁琐的提问,有时甚至课堂上会出现因某位同学回答不妥而哄堂大笑的场面。情感教育的泛化及课堂上的哄笑,不但使阅读教学收益甚微,更甚者会使学生对阅读产生恐惧的心理,日常教学中确确实实存在着这样的现象:学生害怕上阅读课,害怕做阅读分析题,有个别学生甚至在考试时对阅读题不问不闻,这样一来,阅读教学便难以收效。2.教师朗读意识淡化不知何时开始,语文课只听到老师的提问声和学生的回答声,听不到琅琅的读书声了,特别是好多学校取消早自修以后,学生朗读的机会更少了,再加上我们许多语文教师担心某个知识点没有讲透,学生在考试中会吃亏,于是乎学生的头脑里塞满了一条条的分析结论,唯独没有对作品本身的切实感受。71宁波教育学院学报2004年6月JOURNA L OFNING BOINSTIT UTEOFEDUCATIONJun.2004,3.,1.,2.,3.,;,()812004