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1、部编人教版六年级上册桥说课稿 桥说课稿 一说教材 桥是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。二、说学情 六年级学生已具备一定的朗读能
2、力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。三、说教学目标 基于我对教材的认识和分析，联合课标中对阅读讲授的要求，我制订了以下讲授目标：1.掌握 9 个生字，正确读写课文中出现的生词。2.通过对文字的感悟，了解课文内容，体会人物的精神世界。3.领悟课文在表达上的特点。四、说重点难点 在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。五、说教法、学法 对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文
3、章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。六、说讲授进程。本课我将设计以下教学环节：（一）检查预，导入新课。（二）感受危况，引生入境。（三）解决重点，体会精神。（四）重回题目，解决难点。（五）领悟写法，体会效果。（六）课后练笔，延续情感。（一）检查预，导入新课。我将以检测学生课前预的字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的
4、人。（二）感受危况，引生入境。在学生了解了文章的主要内容后，课堂讲授的重点就进入了讲授重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。请找出文中描写当时自然情况的句子，画一画，读一读。在学生自主研究过后，进行讨论和体会，让同学读相干的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会情况，领悟写法，从句子中你感受到了甚么，作者应用了甚么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步以后，我实时让学生说出形容形势危急的词语。如许对学生进行了一个词语积累和应用的综合练。引生入境的第二步：由于学生对洪水比较陌
5、生，通过前面入情入境地品读、体会，学生曾经在脑子里开端感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片，同时设疑：“同学们，假设这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”如许设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文了解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这各种表现，可以让你联想到哪些词语。随着这两步讲授的递进开展，此时的学生曾经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的讲授做了有
6、声有形的准备。（三）解决重点，体会精神。这一步与上面的讲授环节是紧密联系的，当我如许过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在一切人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。讲授的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读讲授是学生、教师、文本之间对话的进程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众好处放在第一位，然后我引导学生走进文本，推测老汉的内心设法主意，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在
7、紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生入境地朗读！在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。我在读这一部分的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，学生畅所欲言，真正领悟父亲的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。（四）重回题目，解决难点。教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是什么？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。在学生深入学文，研读分析的过程中，
8、学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。（五）领悟写法，体会效果。这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流表达方法：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3.大量应用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。4.通过自然情况描写的烘托来推进故事情节的发展，通过描画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。（六）课后练笔，延续情绪。同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。六、说板书设计。桥 山洪狂嗥而来势不可当 人们你拥我挤跌跌撞撞 老汉忠于职守舍己为人