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1、 人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第四单元 乘法的初步认识教学设计 一、教材分析 乘法的初步认识是乘法学习的起始，是本单元学习乘法口诀、乘法计算及用乘法解决问题的基础，也是后续学习表内除法和多位数乘除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情境，专门教学乘法的初步认识。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。二、教学目标 1.知识与技能：让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。2.过程与方法：通过看一看、说一说、圈
2、一圈、摆一摆等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。3.情感、态度与价值观：感受相同加数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。三、教学重、难点 重点:正确理解求相同加数的和用乘法简便。会把加法改写成乘法。难点:正确理解求相同加数的和用乘法简便。四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（5 分钟）开课引入话题：孩子们，你们喜欢玩吗？我猜你们最喜欢的地方也是游乐场吧！老师也很喜欢去游乐场呢？那里不仅可以让我们玩的痛快，还能学到许多数学知识呢？看来大家都爱游乐场呀！让我们再次走进游乐场，看看在玩耍之余，你还能学到哪些数学知识？出示游乐场主题图，让学
3、生有序观察从图中看到了什么？并提出数学问题。设计意图：通过学生熟悉喜爱的游乐场情境，既可以激发学生的学习兴趣，也体现了新课标中“数学要紧密联系生活实际，创设生动有趣情境”的教学理念。（二）引导启发，探究新知（15 分钟）1.教师引导，感知特点（运用多种方式，引导学生感知同数连加算式的特征）先呈现小飞机场景，带领学生数一数、圈一圈，说一说每架小飞机上坐了几个人，有几架，引导学生发现每架飞机上乘坐的人数相同。再让学生用加法算式表示小飞机上共有多少人？是几个 3 相加？意图：促使学生感知生活中每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。2.自主尝试，强化认识（每个学生进行自
4、主尝试，强化认识）接着呈现小火车情境，引导学生自己数一数、圈一圈、说一说小火车里坐的人有什么特点？教师随着学生回答在图中将每节车厢里的 6 个人圈起来。然后提问，要求“小火车里共有多少人？”怎样表示？你能用一句简单的话告诉大家吗？引导学生用“几个 6 相加”表述算式，并板书。意图：通过学生的独立尝试，进一步强化相同数连加和“几个几”之间的关系。为理解乘法意义打下基础。3.加强体验，激发需要（加强体验，感受学习乘法的必要性）呈现过山车情境，请同学们用自己的话说一说这幅图的意思。要求“过山车里共有多少人？”你能用一个加法算式表示吗？这是几个几？师写出 7个 2 连加的算式。并让学生说一说在写的过程
5、中有什么感受？生：算式很长，写起来有点麻烦。这时教师引导学生进行想象，用加法算式表示 7 个 2，大家就觉得麻烦了，那如果过山车再长一些，需要 10 个 2 相加，100 个 2 相加，你能用加法算式表示吗？借助想象，让学生感受加法的不便之处，使学生产生学习新的表示方法的情感需要。设计意图：运用情境让学生感知乘法的意义，不同情境体现不同的目标要求，帮助学生认识乘法的现实模型，实物图的相同数连加算式与“几 个几”进行对比转换，构建加法和乘法之间的桥梁。4.学习乘法，理解意义（这时教师揭示课题，像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示）如 7 个 2 相加用乘法算式表示，写成 72=14 或 27=
6、14，读作：7 乘2 等于 14，2 乘 7 等于 14，7 和 2 之间的运算符号叫做乘号，并介绍乘号。然后让学生自己将另外两个加法算式改写成乘法算式。归纳：改写乘法算式的方法，是几个几相加就写成几乘几。5.对比算式，感受简便（沟通加法算式与乘法算式的关系，体会学习乘法的简便性。）请女孩子读出左边的加法算式，男孩子读右边的第一个乘法算式，说说你喜欢哪种表达方式？讨论得出用乘法表示几个几相加比较简便。反过来，谁能说出乘法算式中的 2 表示什么？（相同加数）7 表示什么？（相同加数的个数）小练习：把加法算式改写乘法算式。11+11+11+11 4+4+4+4+4 5+5 2+2+2+2+2 6+
7、6+6+6+6+6 设计意图：通过学生的逐步感受，将情感体验上升为产生新的表示方法的情感需求，更好地理解乘法用来表示相同数相加的意义，感受学习乘法的价值。改写练习进一步强化学生对乘法算式写法掌握及对乘法意义的 理解。（三）巩固练习，训练提能（10 分钟）1.设计意图：通过文字-图形-符号多种表征方式之间的转化，让学生在直观的操作过程中进一步理解加法和乘法的意义。2.我会读、也会写。35 74=28 6 乘 3 等于 18 8 乘 9 设计意图：通过不同的乘法形式让学生读一读或写算式，巩固乘法算式的读、写法。让学生充分感受用乘法表示的简洁性。3.我会列式计算。（1）（2）加法算式：乘法算式：设计
8、意图：从图中概括出“几个几”，先写加法算式，再根据加法算式写乘法算式，是一道基础题。4.我会写。每盘有（）个，有（）盘，一共（）个 设计意图：会利用学的几个几，转化成乘法计算，解决生活中的简单问题。5.我会改。下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。5+5 7+7+6 3+3+3+3+3 4+4 6+6+6 3+2+2+2 只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法表示。（）个（）设计意图：再次通过改写体会乘法的意义，有利于孩子通过对比，更加深入的理解乘法的含义。6.我会画。画图表示 52 的含义 设计意图：进一步深化乘法的意义，培养学生的发散思维，激发潜能。是一道拓展题。（四）全课总结，评价延伸（10 分钟）1.回顾这节课你学会了什么？跟大家说一说。评价一下自己这节课的表现（用“很棒、不错、加油”）谈谈自己的感受。2.知识贴吧。“乘法给我们带来了这么多方便，那你们知道乘法的由来吗？”最后介绍乘法的由来和数学家奥特雷德，补充相关史料。六、板书设计 乘法的初步认识 加数相同的加法 用 乘法表示 简便。3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 4 个 6 5 个 3 7 个 2 72=14 27=14 64=24 46=24 35=15 53=15 乘号 读作：7 乘 2 等于 14