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1、（认识 RMB）教学片段设计随笔一教学教案 新课程特别强调教师的教学反思，教学反思被认为是“教师专业开展和自我 成长的核心因素。实在，在课改的一线上，在教学的反思中，许多教师进步了。以下是我在一年级下册认识RMB一节课的教学中，对“RMB认识之后的一个 教学片段的设计与思考。（教学片段 师：小朋友们，这个削笔器19元出示），大家已经猜过价了；请看这个，款式不同了，也涨价了：36元出示；老师这儿还有一个小的，原价2元，现 价1元卖了出示）标价设计为特别标志如果你刚好打算买一个削笔器的话,你会买哪一个呢？再把你的想法也告诉大家，好吗？生争先发言，师随机评价生1：我买36元的，它很漂亮！生2：我也买
2、36元的，我想价钱贵了，质量会好一些，这样可以用的时间长 一些。打算得真好！）生3：我买1元的，它小，带着方便。生4：我买1元的，因为我家钱不多，能用就可以了。生5：我买19元的，因为它和36元的看上去差不多，但廉价了很多。生6：我买1元的。我是这样想的：它本来卖2元，那它是值2元的价了，现在只卖1元，廉价了很多，所以我想买这个。讲的有条有理，你真能干！）生7：我也买1元的，但我不是看它廉价，我是觉得爸爸妈妈挣钱太辛苦了，我应该少花点钱。1多懂事的孩子呀！生8：我买19元的，它的样子像熊猫，熊猫是国家的宝贝。师：小朋友们，老师还想了解你不会买哪一个，能谈一下吗？生1：我不会买1元的，廉价的东西
3、质量不会太好！生2：我不会买38元的，它太贵了，我不带那么多钱的。生3：我不会买1元的。我在想：它降价了，会不会有毛病呢？师小结：同学们说的真好！每个人都有自己的理由。我想我们小朋友平常买 东西的时候，实在应该想一想，买这样东西是不是有用，划算不划算，钱够不够。如果打算好的话，我信托你们肯定都能买到中意如意的东西了！设计过程及思考）这个教学片段是继小朋友猜价、付钱、认钱、分钱、数钱、换钱之后的一个 购物商量。对于这节课RMB的根底知识目标达成后，应该设计些什么教学内容，才能让这节课放射出异样的光芒，我着实地动了不少脑筋。曾先后设计试教过四 个片段。片段一）15分钟左右时间，学生自带物品，用样币
4、模拟购物，在具体的购物情境中体 会RMB的作用。该片段不曾试教，即被淘汰。因为我感到学生自备的物品吸引力不大，且用 样币购物，缺少真币的效应。真币购物如何呢？片段二）15分钟左右的时间。教室变商场，教师提供大量质优价廉文具类商品，学生 利用零用钱分组购物，体会RMB的作用。片段二的试教，虽活动增加了购物的真实性，但我并没有喜悦。相反，充满 心中的是一些负面效应：教师投入时间精力过多，学生也不过是买了一样东西，其实学生平常早有体验，教师的付出和学生的收获难成正比！由于真币购物，为预防学生出错，则需时间充分，那么前面的授课时间明显缺少，知识掌握不够 扎实，结果购物中偏有过失出现，叫教师始料不及！为
5、了保证购物秩序，学生 排队等候，并限购一样，学生感到不够过瘾。局部学生并没有购置欲望和心理，只是碍于教师安排及从众心理，才参与了购物在这种情况下，我设计了第三个片段：片段三）5分钟左右时间，教师变商人，拿出810样小文具，报出买入价，让学生 重新开价还价，模拟社会上讨价还价情形，其它学生可帮老师拿主张，决定能不 能卖。目的是使学生自主、精明起来。我对片段三进行了尝试。很明显，活动打算起来简单多了。而且：活动时 间短，前面根底知识能够得以稳固。由于能够还价。且说的有道理便有可能成 交，学生参与积极性特高，课堂气氛异常生动！学生参与了还价，成交后的成 功，可使学生自信起来，精明起来。有利于学生早一
6、点适应社会生活。总的来 说，这次设计比片段二的死板购物效果好多了，但仍非无弊端：只有少局部学 生成交，未成交者课后有失落感。活动结束时的一两样商品，因局部未成交学 生急于收获或是攀比心理，很简单像拍卖一下，非但不廉价，而且还会价格大涨。如在试教中一包3元的色彩信笺，因为是最后一桩买卖了，火爆场面也出现了，价格从1元一直炒到了 7元。这样活动的性质发生了改变，教师一时会陷入难以 操作的境地。到底能不能想出一个利多弊少或无）的教学活动呢？一场以“购物商量 为主题的教学片段即上详写教学片段）产生了。5分钟左右时间，购物大商量：几种不同款式，不同价格的同一类商品，让 学生说说会买哪一种，不会买哪一种，
7、并简单说说想法，师生商量怎样合理使用 RMB,教会学生自己生活。着实说，这个教学片段的试教，真让我愉快和冲动！5分钟左右的时间，收 效太大了。孩子们每一个有理有据的答复都是一个生动的学习教材，它可以是生 生互学，也可以是教师导学。在商量中，学生的心灵在闪光，感情在升华，知识 在深化。经历了“买哪一个“不买哪一个的抉择，这个富有挑战的问题，使 学生在活动中体验到的不仅是买东西要付钱了，也不仅是生活中该怎样合理使用 RMB,而是把学到的知识在自我的感知中迁移内化，使数学知识在数学课堂上向口 语、向品行、向生活、向社会延伸。一节课中的一个教学片段能经历如此的设计过程，是第一轮新课程培训时一 位专家的几句共勉语鼓舞了我。现不妨转献于此：“我们参加课改的教师应该有 一点研究的意识！有一点自我反思的能力！有一种脚踏实地的精神！有一股誓不 罢休的气概！实在，在新课程改革的浪潮中，我们一线的教师假设能每学期深 刻地反思一、两节课，感想些教学理论和经验，我们教师的自身素养自然会提高！认识RMB）教学片段设计随笔