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1、2009 秋季教学评价活动小结 本学期 2009 年 9 月，我受学校安排到初二年级接手 2008 级的信息技术教学工作，此级学生将要在 2010 年 4 月（较前两级中考时间提前了 1 个月）参加人生第一次中考，教学内容在原来的基础上增加了 Excel 教学内容，使我们的教学面临着具大的挑战，我也深知肩上的重担。为了一改往常“教学随意性大、学生贪玩的现象普遍”的常态，于是，我将多年省教研室教研员老师给予学习机会中的所得与个人在前几年教学评价方面集累的经验进行了综合，特在本学期进行了一场教学评价的试验。现将在评价过程中一些问题与感想特拟定如下：一、实施教学评价活动是一个艰苦的工作“教学评价”是
2、一个非常具有挑战性的课题，也因为综多实验因素的不确定性、评价做法的不可操作性等特殊原因而变得像“烫手的山芋”使得专家、教师们都近而远之，而要做好教学评价工作就显得“比登山还难”了。试验初如何将 5 个班近 300 学生及时的量化到每节课？如何将主观量化维度以等级或分值表现出来？以何种形式量化相关知识点？是利用信息化平台还是主观量化？系列的问题曾经让我望而却步，“做，不管结果如何先做，进步一点是一点，做到哪种状况是哪种状况。”等想法当时占据我的整个脑海，于是，在这一思想的指导下，我“摸着石头过河”就开始了教学评价的试验活动，其间教学形式由单一的人工量化转向多种平台量化、小组内量化等形式的转变，评
3、价维度也为单元一维度向多个维度的转变，评价时间也由十多分钟一个班向几分钟一个班的提速，使得这种评价的可操作性越来越具体、越来越向着常态化方向的发展，也为进一步推广与普及这一做法集累了经验。在撰写计划时，我先准备了一个不成文的初稿，把大方向定下来。再此大方向上，我选中了一个操作能力与课时安排较好的8 班为“排头兵”，每节课时都以他们班先行试点，每节课后将成功与不成功的地方及时进行调整，再到其他班级中加以再次检验，这样经过一轮循环下来，使得评价的形式与教学的过程得到了极大的优化，节约的评价的时间与精力，也使我的教学更加有序更加成熟。二、教学评价活动是“牵牛鼻子”的过程 教学评价虽然经过前几的的摸索
4、，但是其魅力确实没有突现，也没有什么成效。但是经过本次试验却使我深深的体会到了“评价”的重要性，也使我明白了一个道理，即“教学中无评价，学生将处于漫游状态；教学中无评价，学生将无法调动积极性；教学中无评价，教学将更加无序”。9 月初，我一进班就让学生给我提意见，其结果也使我大出意料之外，学生竟毫不留情的指出了我的缺点，“您上节课讲的我到下节课就忘记了”、“您能不能早点在微机室门口等着我们来上课”、“您给我辅导时声音不要太大，我们会感到紧张”，哇，平时我认为学生不会太在意的小毛病，现在学生却都给我毫无保留情的指了出来。对于这些意见，我一一的进行了仔细的阅读，并将其意见作为第一课时的作业内容记录到
5、了学生的电子档案中，并逐个进行了回复。在实践课时，我将处理后的电子信息通过广播平台发送到学生计算机上，让学生自己观看，学生们看到我的劳动成果后都目瞪口呆。有的学生开心的笑了，大概认为老师太过于认真了吧。这一做法，其实我的真实意图是为了向“孩儿们”传递重一个重要的信息，就是要规范我们的教与学的行为了。随后，我又将本学期的一些做法向他们进行了交流，即：每节课都要评作业完成、评表现、评小组合作等，这一“收心”的做法，使学生深感触动，让他们的“牛鼻子”有所准备，免得在今后的课堂出现一些让我不可预料的事情出现。随着活动的深入，我尽量的排除外界干扰，以“课堂第一”为行动宗旨，从现在来看，我也基本上达到了“
6、保证课堂、节节评价”的教学设想，教学效果也大大的超出了我的想象。在每节课前，我都将学生的评价内容规定为两大方面，即：(1)表现等级分，可包括为上机过程中是否遵守规定纪律、笔记检查情况、小组合作完成作业表现等方面，并依据其表现反馈及时的给予等级判断。(2)作业量化分，即将安排好的教学内容在教学理论的指导下完成教学任务，再在课后利用 10 多分钟的时间完成已准备好的作业，然后再进行量化与评分；最后将各项分值一一电子化，每节课如此，日集月累最后形成了整学期的学生评价电子档案袋，这一将学生的学习形为等级化与量化的做法，使我将牵“牛鼻子”的“绳子”牢牢拽在我的手中，使学生的学习形为得到了极大的改善，也使我对所带学生的情况有了更加具体与仔细的了解，使我与同班主任、家长交流有了精确的、详实的数据与例子，增加了本学科的“含金量”。三、评价后的一些感想与评价功能的需求 因为我市的信息技术需要中考，所以有几个评价系统在我的试验中并没有引用，而只是利用一些考试系统进行量化评价，而主观的表现等分则采取不定期的笔记检测、小组作业情况合作度评价、上机表现纪律情况等手工量化。