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1、 课题 牛郎织女（二）课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.认识“偎、衰”等 9 个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学 重点 1.认识“偎、衰”等 9 个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学 难点 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、导入揭题 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：
2、牛郎织女（二）【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习 的 兴 趣 和 探 究 欲望。】新课 教学（）分钟 二、初读感知，解决生字词。1.速读课文，借助工具书解决生字词。2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女-亲密爱人 板书：牵手分离相会 三、感受人物形象 1.牵手（1）自读课文第 1 自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
3、 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第 2 自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。2.分离 自读课文 3、4 自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆
4、开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3.相会 阅读 58 自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严 厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比 2 月14 日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化 1.质
5、疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3.为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4.为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由
6、生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现 实。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。六、拓展延伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星 天上的街市，感受其变化。板书 内容 【板书设计】牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实。课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。w_ sh_ t_ sh_ h_ 偎 衰 泰 珊 瑚 二、写出下列加点词语的反义词。1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（）
7、2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（）三、下面对王母的说法错误的一项是（）A 王母，冷酷无情。B 王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。C 设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。【答案】一、wi shui ti shn h 二 1.缺憾 2.年轻 三、B 教学反思 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即
8、使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。备课素材 备课素材【与文章相关的资料介绍】王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“”关系密切，它是以女性为主体的综合性节日。在这一日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。“七夕节”是世界上最早的爱情节日，七夕夜晚
9、坐看牵牛织女星，是民间的传统习俗，世间无数的有情男女都会在这个晚上，对着星空祈祷自己的姻缘美满。它是一个以牛郎织女的民间传说为载体，以爱情为主题，以女人为主角的节日。课后作业 基础积累大巩固 一、下列字音、字形完全正确的一项是（）。A 依偎（wi）衰（sui）弱 B 泰（di）国 珊（sn）瑚 C 竹筐（kung）拗（ni）不过 二、写出下列加点词语的近义词。1.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。（）2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。（）三、用加点的词语造句。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的
10、生活。_ 阅读能力大提升 四、根据课文内容填空。这篇课文描写了_和_的幸福生活，体现了他们_ _，表达了古代劳动人民_。五、重点段落品析。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”1.仿写词语。怒气冲冲（ABCC）_ _ 2.对文中画线句子理解正确的一项是（）A 体现王母的冷酷无情。B 体现小男孩的勇敢。C 点明小男孩的力气小。3.你喜欢王母娘娘吗？为什么？_ 思维创新大拓展 六、我国民间有四大故事，你知道是什么吗？和大家交流一下。_ 参考答案：一、C 二、1.损坏 2.答应 三、示例：他虽然没有说什么，可是心里却非常排斥这些。他不喜欢做伤害别人的事，他喜欢帮助别人。四、牛郎 织女 追求自由幸福的生活 对自由美好生活的向往和追求 五、1.风尘仆仆 生机勃勃 2.A 3.示例：我不喜欢王母娘娘，因为她太冷酷无情。六、牛郎织女 孟姜女 梁山伯与祝英台 白蛇传。