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1、 1 小学语文教学中如何实现师生互动 摘要：在小学语文教学中，师生互动是提高教学质量的一个重要的手段。新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术，是语文课程标准中人本思想的要求和体现。小学语文教学中的师生互动并不仅仅是使课堂氛围变得活跃，也使语文教学变得流畅而顺利。教师切实地为学生发展考虑，能积极地探索出有效的方法，学生就一定能和教师密切配合，从而提高语文的教学质量。关键词：小学语文，师生互动，教学过程 导言 基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。作为一名教师，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活
2、动，教学过程是教与学互相影响的过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知 2 识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。一、增强互动意识，实现情感交流，注重师生平等互动。为了建立有效的师生互动,这就要求教师
3、要增强自身的互动意识，把握好互动时机。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。比如：当教师讲解假如这篇课文时，由于这篇课文要求学生要具备一定的想象力，因此教师要先采取示范朗读等形式，进行互动。在朗读完后，学生对本篇课文的内容基本上有了了解，此时教师可以设置提问，由学生思考：“假如我拥有了一家工厂，我会让残疾人来这家工厂就业，让他们能够自己养活自己，不再受歧视那么
4、，假如你们现在拥有了什么，你们可以更好的去帮助残疾人、穷人呢？”在学生思考了几分钟之后，教师再提出问题，学生回答。这样做不仅提高了学生回答问题的积极性，又让每一位学生都参与到课堂教学中，有助于增强课堂教学效果。二、教学过程中实现师生互动的方法 3 1、用心倾听，平等互动 教学过程中的师生互动，要求教师从讲台走到学生中间，学会倾听。倾听，就是要虚心、诚心、耐心、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法;捕捉学生创新的火花;研究学生自主学习中的问题、原因及矫正措施。用心倾听，要求教师放下架子，以学生的角度、平等的态度去听取学生的意
5、见，让学生把话说完整，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过仔细周密思考和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这体现了教师对学生学习劳动的尊重、理解和鼓励。用心倾听，要求教师站在亦师亦友的位置上，不能光听正面看法，还要耐心听取反面意见，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取态度较差学生不成熟的幼稚的甚至错误的见解，这体现了教师对学生学习活动的全面观察，深入了解和客观研究。学会倾听，是时代发展对教师胜任教学中的互动的一项重要基本功。2、增加趣味，快乐互动 课堂教学是整个教学环节的重心。小学生天性好玩好动，对新鲜事情充满无限想象力，所以之以理不集中，导致教
6、学很难进行。所以，想要增加师生之间的有效互动，教师必须不断地提高自身的趣味性，4 在教学中，让学生和自己一起融入进去。比如，小学课文小松鼠找花生，这是一篇童话性的文章，小松鼠的可爱形象，正是孩子们同龄人的写照，单纯的可爱。老师可以让学生扮演小老师，让他们讲解自己对文章的理解，老师扮演学生，不时提出问题，让小老师来回答，让学生体验当老师的感觉。这种课堂互动方式，不仅可以调动学生的学习积极性，还能够让学生在快乐中收获知识、增长见识，是快速提高课堂趣味性的重要方法。3、引导激励，有效互动 小学语文课堂教学中，充分利用引导激励机制，调动学生学习语文的积极性，是非常必要的。具体做到以下几点：（1）创设情
7、境。教师努力为学生创设情境，营造一种轻松的学习氛围，将学生生作为学习的主体地位，为学生创造更多看书、回答问题的机会。（2）引导提问。在语文教学过程中，教师要不断提出问题，组织学生进行讨论，引导学生独立思考，努力积极的探索，利用所掌握的知识解决遇到的难题。（3）激励评价。学生缺乏信心时要鼓励学生积极发言，如“谁来回答这个问题？说错了也不要紧”，“老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学”等等；学生迷茫时应通过评价激发学生进一步思考，如“谁还有不同的想法吗？”，“想想还可以从什么角度考虑这一问题？”等；学生答错时要善于从错误中指出闪光点，如“真好，5 她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜
8、欢的原因。读得真好，只是有一个字音读得不准”；学生取得成功时要评价指出成功之处，如“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现”，“写得精彩，读得振奋，老师听得也振奋”，“真好，你们都有发现的眼睛”，等等。通过激励评价，使学生充满自信，从而有效地促进课堂互动。4、用多媒体，轻松互动 师生之间的互动，并不是无目的的随意互动。教师必须清醒地认识到教学目标，带着目的实现有意识的互动，并且是在预设基础上的、不断进行教学调整的互动。信息技术环境下的课堂上，教师不仅可以运用察颜观色、巡视交流等传统手段来搜集学习情况信息，而且需要认识和发挥信息技术手段在搜集和利用学习情况信息的重要作用，以便更有把握地进行课堂教学
9、中的师生互动。例如，在教学五年级语文习作 5“写一件亲身经历的事”时，先依据教材内容的特点，出示四幅喜怒哀乐的脸蛋图，并辅以与神情相一致的音效，激发学生回到丰富多彩的记忆中去，搜寻习作的题材。接着，让学生在确定自己的题材后，对自己选择的题材作出“喜”“怒”“哀”“乐”四个选项的选择。教师就可以根据学生的选择，侧重于“喜”“怒”“哀”“乐”某一方面进行范文评析、用词造句推敲和语言材料提供等。然后让学生依据自己从画面中的选择，述说记忆中的“喜”“怒”“哀”“乐”的场景。这样的互动，让学生不再觉得 6 作文课上无话可说、无章可写。因此，在日常的语文教学中，教师可以根据课文内容与教学目标，为学生播放一
10、些动画视频、音乐等，使学生身临其境，促进了教师与学生群体之间的互动，提高课堂教学效率。5、交往合作，互动探究 交往，就是结交、认识、来往。教师要学会交往，交往是师生互相增进了解、相互熟悉、相互理解的一种手段或者说一个窗口。教师要善于主动的有计划有目的地与秉性各异、知识能力基础不同的学生交往、打交道、交朋友;要善于通过多种渠道，采用多种方法与学生进行交往。合作，指双方平等相处，分工协作，互相配合，互相帮助，共同努力完成某项任务，做好某项工作。师生合作、共同探究。首先，要排除教师思想上的习惯性的传统思想障碍。教师难免会有这样的想法，论阅历、凭经验、比能力，学生与老师根本不在相同或相近的起点上。师生
11、双方相差悬殊，怎么能够合作呢?其实，只要教师在与学生平等相处，有与学生合作攻克一个课题的经历，你就会发现，得到教师信任的学生，思想与手脚都能得到较大限度的解放;完成任务的责任心会促使他们思维活跃，视野开阔，奋发进取，其聪明才智就能得到最大限度的展示，教学的整体效益可以发挥到最佳;学生的知识阅历比不上老师，但他们很少有条条框框的束缚，学生虽然不如教师考虑问题周全，但他们初生牛犊不怕虎，敢想敢干，常常能爆发出创新的火花。7 6、沟通创新，高效互动 沟通，是人与人情感体验、道德体验、审美体验的交流和人与人心理相容而引发的情感共鸣与认知共识。师生互动中教师善用情感沟通，能激发学生从思想上对教师及其涉及
12、学科内容产生一种认同感、亲切感。“亲其师重其道”，学生学习这门课的效率就高。创新，树立创新意识，培养创新精神，培养创新思维能力和创新实践能力，是素质教育的重点。一名教师要教会学生创新，自己首先必须具备创新素质。有没有创新意识和创新精神，有没有创新思维和创新实践能力，是时代发展对教师能否胜任教育教学工作的一个核心标志。结论 总之，在小学语文教学中，师生互动是提高教学质量的一个重要的手段。新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术，是语文课程标准中人本思想的要求和体现。小学语文教学中的师生互动并不仅仅是使课堂氛围变得活跃，也使语文教学变得流畅而顺利。教师切实地为学生发展考虑，能积极地探索出有效的方法，学生就一定能和教师密切配合，从而提高语文的教学质量。参考文献：【1】王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略J.语文学刊，2014,02【2】义务教育语文课程标准北京师范大学出版社 2012、1 8【3】王福英.浅论小学语文教学中师生之间的有效互动J.才智，2015,05