《大班语言活动《顽皮的小雨滴》说课稿36589.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班语言活动《顽皮的小雨滴》说课稿36589.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大班语言活动顽皮的小雨滴说课稿 各位评委老师好，我说课的内容是大班语言活动顽皮的小雨滴，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教法学法、活动过程和活动反思六个方面来阐述我对本次活动的设计和组织。一、说设计思路 雨天，经常会看到有的小朋友用手去接屋檐的滴水，有的小朋友用脚去踩地面的积水爱玩雨似乎是孩子们与生俱来的天性。幼儿园教育指导纲要中指出：“环境是重要的教育资源，教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。”纲要还指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”顽皮的小雨滴是一首优美动听、充满童真童趣的散文诗。它运用拟人、比喻等修辞手法，生动刻画了顽皮的
2、雨滴娃娃的形象。作品不仅画面感强,想象丰富,而且语言凝练,韵律和谐。在雨季开展本次活动，既可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美,同时又能激发幼儿对散文诗的兴趣和对大自然的热爱。二、说活动目标 大班幼儿已具备一定的语言能力和理解作品的能力，根据幼儿年龄特点,我把本次活动的目标定为：1欣赏散文诗,感受诗中充满童趣的优美意境和小雨滴顽皮的形象。2学习朗诵散文诗,感受散文诗的优美语句,初步理解“跳、挤、滚、蹦”等动词。3尝试大胆想象,创编散文诗,萌发对大自然的热爱。结合实际情况以及对教材的分析，我确定本次活动的重点是欣赏理解散文内容,感受散文充满童趣的优美意境和小雨滴顽皮的形象。难点是正确使用动词大胆进行
3、创编。三、说活动准备 1知识准备：为了更好地实现活动目标，活动前我专门带孩子们穿上雨衣到操场玩耍、并有意识地引导他们观察雨，使之有一定的感性经验。2物质准备：课件顽皮的小雨滴、背景音乐、各种常见物品卡片、图画纸、彩色笔。四、说教法、学法 教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动，我主要采用了视听教学法、提问法、游戏练习法来进行教学，通过感官的多通道参与,让幼儿在听一听、看一看、玩一玩、读一读、画一画中，轻松获得知识，完成教学目标。在学法上，主要采用观察发现法、交流讨论法、多通道参与法，体现“以幼儿发展为本”的理念。五、说活动过程
4、 整个活动我分为以下六个教学环节：第一环节：激发兴趣，导入活动。活动开始，我组织幼儿听音乐做律动小雨滴，在轻松愉快的音乐中模仿小雨滴快乐起舞。把幼儿带入情境后，我马上抛出问题：“淅沥沥，淅沥沥，下雨了，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，会去哪里呢？”因为孩子们有玩雨的经验，问题一抛出，他们立刻打开话匣子各抒己见。我根据幼儿的回答进行小结：“雨滴娃娃离开了云妈妈，会去草地、旗杆等等很多地方。今天，我们来欣赏散文诗顽皮的小雨滴，听一听这些小雨滴又会到哪里去？”【这个环节我用音乐律动导入活动，引发幼儿的学习兴趣，并设置悬念，为欣赏散文诗做铺垫。】第二环节：听一听，初步了解散文诗的主要内容，感知散文诗的优美
5、语句。我播放诗歌录音，让幼儿带着问题有目的、有针对性地欣赏诗歌后，和同伴一起交流讨论。【这个环节，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境，通过提问法、交流讨论法，让幼儿初步感知散文诗的主要内容。】第三环节：看一看、玩一玩，进一步理解散文诗的内容，感受小雨滴顽皮的形象。我借助课件直观地让幼儿先整体欣赏散文诗，再分段欣赏，根据画面提出具有启发性的问题：“小雨滴来到哪儿啦？它做了什么事情？”通过画面的切换,使幼儿更深入地理解诗歌。大班幼儿思维是以具体形象思维为主，怎样让幼儿理解文学作品中比较抽象的形象呢？我在课前对作品进行分析后发现，小雨滴顽皮的形象主要体现在它的动作上。
6、所以，为了解决这一教学重点，我选择了孩子们最喜欢的活动形式游戏，在欣赏每个片段后，我都和幼儿一起，学小雨滴“跳、挤、滚、蹦”等等，丰富他们的感性经验。可以想象，孩子们玩得不亦乐乎、兴致高涨，迫不及待地想知道接下去小雨滴又去哪儿了，做了什么事。最后我提出问题：“你觉得这些小雨滴是怎样的小雨滴”时，孩子们脱口而出“淘气、可爱、喜欢玩儿”【这个环节是整个活动的核心，我运用了视听教学法、提问法、游戏练习法，让孩子们在感官的多通道参与中对动词和小雨滴顽皮的形象有了深刻的感知，为后面使用动词进行创编奠定基础。我融入到孩子们中间，和他们一起观察、交流、玩耍，及时进行启发和引导，充分体现了“教师是幼儿学习活动
7、的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。】第四环节：读一读，感受散文诗充满童趣的优美意境。在俏皮的背景音乐中，我带领幼儿边欣赏课件边有感情地朗诵，完整感受散文诗的优美意境。【这个环节是在理解作品的基础上，感情的升华。】第五环节：想一想，结合生活经验大胆想象创编诗歌。我鼓励幼儿结合生活经验、使用正确的动词进行创编，我还提供图片卡,让不同程度的幼儿都能完成创编活动。孩子们的奇思妙想让人惊喜，有的说：“它把我的雨鞋，当成暖暖的被窝，钻了进去。”有的说：“它把宽宽的操场，当成摇篮，躺在上面摇啊摇。”【这个环节，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,加上有足够丰富的感知经验，幼儿在教师的引导和帮助下顺利突
8、破教学难点。】第六环节：小结，激发幼儿对大自然的热爱和探索兴趣。这个环节为整个活动画上圆满的句号，让孩子们在感受美、表现美的同时，萌发对大自然的喜爱。为了鼓励每个孩子、尤其是性格较为内向的孩子能大胆清楚地表达自己的想法和感受，我还安排了活动延伸，让幼儿用画画的形式来创编，让每个孩子的能力都得到提升。六、说活动反思 纲要提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”纵观整个活动，“小雨滴”形象贯穿始终，各环节紧密相连，相互渗透，层层递进。老师在活动中深入到孩子们中间，耐心倾听、分享交流、指导帮助，建立积极主动的生生互动，师生互动，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐。