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1、-四年级数学条形统计图的教学设计与反思 一、教材分析：条形统计图?是人教版新课改中四年级上册的容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进展简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的
2、作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别.引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。二、教材处理：根据这节课的容及学生的认知特点，从学生的已有经历和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识构造，促使学生重新思考，自主构建新的知识构造。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对-数据进展分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受
3、数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的涵。通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口开展问题毕竟是个“遥远的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习容，能更大程度地调动学生的学习积极性。二、让学生在已有知识经历的根底上主动地去建构新的认知构造。教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学
4、生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进展比拟，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此根底上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知构造，到达新的平衡。三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。本课的设计从调查学生的兴趣开场，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学-本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找一样点，
5、从比拟中得出最正确方案，再运用到实际中，表达了学习活动的完整性、灵活性、多样性。教学设计:教学目标：1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。2、探索复式条形统计图的方法。3、能有意识地根据统计图对数据进展分析，培养学生的分析推理能力。4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的严密联系。教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进展分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个工程及图例的理解和应用。教学过程：一 课前谈话，分散教学难点 二 创设情境，呈现数据素材 1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动工程。2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗.三 设置问题情境，
6、探索解决方法 1、讨论，怎样将上表绘制成统计图-合作完成两统计图 分析：从这统计图上能看出什么.感知复式条形统计图产生的必要性。2、打破平衡，促进思考1提出疑问2讨论解决方法 怎么合并.两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生.3学习图例，介绍图例的重要4绘制复式条形统计图 3、作品展示，体验成功 4、提醒课题 四、分析数据 1、分析上图，进展简单的判断推理 2、比拟两种统计图 3、小结 五、运用新知，解决问题 1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动工程统计图 1哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生.你是怎么知道的.2根据统计图完成统计表 3分析条形统计图，你能得到哪些信息.
7、4看到这个统计结果，你有什么想法.-2、课堂表现情况统计1对本节课的表现作自我评价2小组统计收集数据 全班汇总整理 3绘制统计图描述4分析 六、小结评价 1、这节课你学得开心吗.有什么收获.2、评价 鼓励 教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；一、充分尊重学生的认知能力 学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形
8、统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位 在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自-主探索，主动建构新的认知构造衡。在完成统计表后，提出“你能从这图上看出什么情况.，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。三、尊重学生，倾注更多的人性关心 尊重是一种无穷的力量。整节课，我以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一句话。然而这节课并不是一堂成功的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其原因，只要有：一、课前准备不够充分，课堂应变能力不够强 二、主观情绪较重，自我调节能力不强 三、语言魅力不够 以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新审视自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次公开教学对我来说都是一个重要的学习时机，我会认真反思，会在各位有经历教师的指点下，不断改良教学，不断进步。