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1、 课 题 第六单元 例 6解决问题 课 时 1 教学目标 1.通过审读题意深化对数的大小，数序的理解，加深对基数，序数含义的认识。2.经历在解决“之间有几个”的实际问题的过程中，掌握数数、画示意图、列式计算等解题策略。3.在学习过程中，感受到数学与生活的紧密联系，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。课前准备 多媒体课件 教学重难点 教学重点：经历解决问题的过程，掌握数数、画图，列式计算等解题策略。教学难点：学会正确用数数、画图、列式计算等方法解决问题。教学过程 一、复习导入：算一算。11-2=8+6=9+7=13-7=14-8=15-9=12-4=14-6=二、观察主题图，理解题意。1.同
2、学们，我们已经认识了 20 以内的数了，今天就让我们一起来解决相关的问题。2.出示主题图 同学们排队参观动物园，观察这幅图，你知道了什么？3.那小丽排第 10 这句话什么意思呀？小结：小丽前面还有 9 人，小丽排在第 10 个。4.那小宇排第 15 又是什么意思呢？小结：小宇前面还有 14 人，小宇排在第 15 个。这队一共 15 人。5.快来看看，让我们解决的问题是什么？6.小丽和小宇之间有几人，这个问题和我们以前的问题有点不一样，对于这个问题，你有什么不懂的地方吗？教学过程 预设：之间什么意思？7.信息我们都理解了，问题我们也清楚了，让我们来完整地说一说这道题的意思。三、独立思考，解决问题
3、。1.你们觉得小丽和小宇之间有几人？有的同学说是 4 人，也有的同学说是 5 人（板书）。那到底你们谁说的是对的呢？下面请大家想个办法来说明到底有几个人这个问题。你可以画个图，也可以列个算式，总之用你喜欢方式来说明白小丽和小宇之间到底有几个人就行。2.同学们独立完成 3.好，同学们都完成了，咱们一起来看看大家的想法。先来看这位同学的想法，从他的想法中你能看出小丽和小宇之间有几人吗？预设：追问：他画了这样一幅图，从他的图中你能看出小丽和小宇之间有几人呀？那他这幅图什么意思呀？过渡：他用画图的方法告诉我们小丽和小宇之间有 4 人。有的同学也用了画图的方法，你们看看这幅图能解决这个问题吗？同学们都说
4、能，快说说他是怎样画的吧。教师讲解：你们观察得真仔细，他是把前面的 9 个人省略掉了，只从排在第 10 的小丽画到了排在第 15 的小宇，那中间的四个圆圈就代表他们之间有 4 人了。追问：这两个同学用画图的方法都说明了小丽和小宇之间有 4 人，那这两幅图有什么不同的地方吗？小结：看来画 6 个小朋友就能说清楚这件事啊。还有的同学是这样解决的。说说你是怎么想的？追问：我们一起来看看这两位同学的方法，他们用圆或数只表示其中的 6 个人，那他们有什么不同的？小结：看来用数数的方法也能让我们看出小丽和小宇之间有4 个人。还有人列算式解决问题的。15-10-1=4，说说这个算式什么意思啊？4.勾连图和算
5、式之间的关系：追问：这个连减算式的意思是从 15 人里先去掉 10 人，再去掉 1 人，还剩下 4 人。那这里去掉的 10 人，1 人分别指的哪些人呢？谁能借助刚才的图来来在给我们讲一讲？小结 1：算式中的 10 是指包括小丽在内的 10 个人，1 表示小宇这 1 个人，看来小丽和小宇之间有几人，既包括小丽也不能小宇这个人。小结：感谢这位同学讲得这么清楚，同时也感谢这两个画图的同学。看来画图不仅能清楚地告诉我们小丽和小宇之间的人数，还能解释这个算式的意思呢，这幅图真了不起呀！5.我发现有同学也是用列式计算的方法，他是这样列式的：15-5=5，你们觉得这样列式能解决这个问题吗？你们都说不能，他错
6、在哪儿了？小结：对呀，小丽和小宇之间的人即不包括小丽，也不能算上小宇，因此从 15 人里不仅要去掉包括小丽在内的前 10 人，还要把小宇自身这 1 人也去掉才行，也就变成了刚才的连减算式。看来列式算一算的方法也是一个不错的办法呢。四、回顾过程，进行检验。1.这个问题我们解决完了，那下面请同学们想个办法来证明我们做的是对的。预设：小丽排第 10，小宇排第 15，信息找对了；我们用数数、画图、列算式的方法都得出了小丽和小宇之间有 4 人，看来我们的结果也是对的。小结：刚才我们利用数数、画图、列算式的方法都得出了小丽和小宇之间有 4 人，其实不同的方法之间也可以相互证明我们做的是对的。2.同学们利用
7、自己的智慧想出了这么多方法来解决了这个问题，真了不起。五、学科育德，思想提升 今天我们解决小朋友排队中的问题，其生活中很多地方都要排队。乘公 共交通工具时要排队；买东西时要排队；吃饭时要排队，希望同学们都做个遵守公共秩序的好孩子。五、巩固练习 完成做一做 自己独立完成，集体订正。板书设计 解决问题 画图 数数 列算式 15 101=4（人）课后反思 本节课的教学内容为一年级上册第六单元例 6 的解决问题，为了让学生体验解决问题的一般过程，我首先带领学生分析题意，并理解问题中“之间”的意思，帮助学生理解题意。通过审读题意深化对数的大小，数序的理解，加深对基数，序数含义的认识。然后放手给学生，引导孩子用数一数、画一画、算一算的方法解决问题。在解决“之间有几个”的实际问题的过程中，掌握数数、画示意图、列式计算等解题策略。最后带领学生一起总结解决排队问题的方法，巩固学生的记忆。本课不足之处主要有以下几点：1.导入环节存在不足，我以计算导入，与本课解决排队问题关系不大。如果让学生排成一队，体会“之间”的意思，复习巩固对数的大小，数序的理解，加深对基数，序数含义的认识会更好。2.课上，孩子们的表达能力有待进一步培养和提高。3.由于时间关系，课后巩固练习没有完成。课上还应合理把握时间，完成巩固练习，让学生把刚刚学会的知识及时的加以应用、消化，进一步明确解题思路，积累解题经验。