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1、 全国各级各类学校教育发展情况分析 国际工商班 0969020121 徐晨光 摘要 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。所以分析全国各级各类学校对未来教
2、育发展有重要意义。关键词：教育 学校 发展 目录 一、统计分组及分析情况-2008 年各级各类学校数、在校人数、专任老师数分组情况 二、总量、相对、平均指标的计算情况及分析-全国各学校人数、各学校占比重、人均拥有老师数等指标分析 三、变异指标计算分析情况-全国普通小学数量的差异分析 四、有关动态平均数列容的分析情况-普通中学师资力量变化分析 五、长期趋势分析（最小平方法）-全国普通高等学校在校人数趋势分析 六-结束语 一、统计分组及分析情况 自 1999 年以来到 2008 年我国教育不断发展，无论从学校还是学校人数及在校任职老师数都不断增加，反应我国在快速发展经济的同时，也非常重要教育的发展
3、。表 1-全国各级各类学校数 单位：所 年份 普通高校 普通中学 职业中学 普通小学 特殊教育 学前教育 1999 1071 77888 9636 582291 1520 181136 2000 1041 77268 8849 553622 1539 175836 2001 1225 80432 7802 491273 1531 111706 2002 1396 80067 7402 456903 1540 111752 2003 1552 79490 6843 425846 1551 116390 2004 1731 79058 6478 394183 1560 117899 2005 17
4、92 77997 6432 366213 1593 124402 2006 1867 76703 6100 341639 1605 130495 2007 1905 74790 6191 320061 1618 129086 2008 2263 72907 6128 300854 1640 133722 由表-1 可知今年来普通高校学校数正逐年以 100 所左右的数量增加，07-08 年增长幅度较大，特殊教育和学前教育学校数都稳步增加。普通中学数量自1999-2002年显著增加02年-08年每年以2000所左右的数量减少。职业中学数量也逐年减少普通小学则一直以来每年 20000 所的数量不断减
5、少。2001-05 年正值国家第十个五年计划，计划要求：各级各类教育加快发展，基本普及九年义务教育的成果进一步巩固，初中毛入学率达到 90以上，高中阶段教育和高等教育毛入学率力争达到 60左右和 15左右。2005-2010 年处于第十一个五年计划，科技不断发展更加需要人才，所以不断加大高等教育的投入力度，学校数量不断增加，为国家输送人才。同时，本着以人为本宗旨，国家以也更加重视特殊教育和学前教育，从小培养。由于国家和地方教育部的整治，许多不合格和不符合正规要求的私立小学被取缔或合并，加强了小学教育的正规和合法性，基础教育是教育的重中之重。由于国家经济的不断发展，对教育管理制度不断加强，一些非
6、法的私立职业中学都纷纷停办，许多中学也合并增加办学能力，导致职业中学数量减少。国家深刻意识到教育是发展的基础，只有抓好教育才能更好的发展经济，富国强民。0100000200000300000400000500000600000普通高校 普通中学 职业中学 普通小学 特殊教育 学前教育学校数 图一 2008 年各类学校分组直方图 按照 08 年各类学校学校数的数量进行分组，由图可知普通小学所占份额非常大达到 58.1，学前教育和普通中学分别占 25.8、14.1，然而普通高校仅占0.4，职业中学1.2，特殊教育占0.3。通过直方图清楚看出我国教育资源大多分布在学前教育，小学和中学等基础教育，因为
7、学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义，小学中学等基础教育对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。全面提高高等教育质量，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。所以高等教育需要更多的投入，高等教育需要大力改善，对于弱势群体的教育也是异常重要的，特殊群体更需要国家乃至国民的关注，今后的将来也需要更多投入。二、总量、相对、平均指标的计算情况及分析 表 2-全国各级各类在校学生数 单位：万人 年份 普通高校 普通中学 职业中学 普通小学 特殊教育 学前教育 1999 413.4 6771.3 533.9 13548.0 37.2 2326
8、.3 2000 556.1 7368.9 503.2 13013.3 37.8 2244.2 2001 719.1 7836.0 466.4 12543.5 38.6 2021.8 2002 903.4 8287.9 511.5 12156.7 37.5 2036.0 2003 1108.6 8583.2 528.2 11689.7 36.5 2003.9 2004 1333.5 8695.4 569.4 11246.2 37.2 2089.4 2005 1561.8 8580.9 625.6 10864.1 36.4 2179.0 2006 1738.8 8451.9 676.2 10711
9、.5 36.3 2263.9 2007 1884.9 8243.3 740.5 10564.0 41.9 2348.8 2008 2021.0 8085.5 761.1 10331.5 41.7 2475.0 表 3-全国各级各类专任教师数 单位：人 年份 普通高校 普通中学 职业中学 普通小学 特殊教育 学前教育 1999 42.6 384.1 33.6 586.1 3.1 87.2 2000 46.3 400.5 32.0 586.0 3.2 85.6 2001 53.2 418.8 30.6 579.8 2.9 63.0 2002 61.8 437.6 31.0 577.9 3.0 57
10、.1 2003 72.5 453.7 28.9 570.3 3.0 61.3 2004 85.8 466.8 29.4 562.9 3.1 65.6 2005 96.6 477.1 30.3 559.2 3.2 72.2 2006 107.6 485.1 30.7 558.8 3.3 77.6 2007 116.8 490.7 31.7 561.3 3.5 82.7 2008 123.7 494.4 32.6 562.2 3.6 89.9 由表-2、表-3 可知 1999 年就读各级各类学校总学生人数为 23630.1 万人，2008 年总学生人数 23715.8 万人，10 年来增长 85.
11、7 万人、平均增长 8.57 万人。学校任职教师总人数1302.4万人，每个学生平均拥有老师为0.05个。2008 年我国普通高校任职教师数与普通中学教师数之比为 1:4。学校和教师是教育的基本要素，我国正处于快速发展的阶段，对于年轻一代的教育是至关重要的，教育是根本，只有提高各类教育水平，提高师资力量才能办好教育。今年来学生人数逐渐增加，说明人们意识到学习的重要性，然而看到平均每个学生平均仅拥有 0.05 个老师的现状，让我们意识到迫切加强后备老师的培养是及其重要的，让更多学生能够得到更好的教育。表 4-大中小学生入学率 单位：国家和地区 大学生入学率 中学生入学率 小学生入学率 2000
12、2007 2000 2007 2000 2007 世界 18.7 25.5 60.4 66.3 99.4 106.2 高收入国家 56.5 67.2 100.2 100.4 101.4 101.7 中等收入 国家 15.0 23.1 59.7 66.9 103.7 109.3 低收入国家 4.9 6.9 35.6 42.9 81.6 98.3 中国 7.7 22.9 62.9 77.3 112.3 中国 33.8 86.2 103.4 美国 69.0 81.7 93.9 94.2 100.2 99.0 英国 58.2 59.1 101.6 97.5 100.8 103.9 巴西 16.1 30
13、.0 104.1 100.1 150.4 129.6 尽管我国在第十个和第十一五年计划中都着重强调了加强教育的重要性，但从表-4 中的大中小学生入学率可以看出我国教育水平与世界教育水平还差距甚远，仍需不断努力和提高。2000 年-2007 年这七年来中国大学生入学率增长 17.2、美国增长12.7，中学生入学率增长 4.4、美国增长 0.3。从中看出虽然我国与世界其他发达国家还有很大差距，但随着综合国力的发展，及经济、科技、教育等各方面的不断极大进步，我国教育水平也正不断提高，与美国的差距正不断缩小。说明在我国发展经济建设的同时，也在不断发展教育事业。从表中可看出我国小学入学率07年112.3
14、%处于世界领先地位，说明我国基础教育制度比较完善，但中学和大学教育还有极大提升的空间，需要国家在未来几年实现高等教育的快速发展，实施素质教育，从而走向人才强国之路。三、变异指标计算分析情况 通过全国普通小学数量的差异分析来分析我国今年来基础教育的发展状况。标准差 S=nYYi/)(20 变异系数 v=S/x*100%注：x 为所有学校平均值 结果如表-5 所示 表 5-全国各级各类学校数量差异分析 单位：所 年份 中位数 最值 绝对差异 变异系数 大 小 全距 标准差 1999 9636 582291 1071 581220 206806.5 1.45 2000 8849 553622 104
15、1 552581 231340.2 1.54 2001 7802 491273 1225 490048 215255.3 1.55 2002 7402 456903 1396 455507 244613.4 1.57 2003 6843 425846 1551 424295 234213.5 1.61 2004 6478 394183 1560 392623 223567.7 1.50 2005 6423 366213 1593 364620 213565.1 1.57 2006 6100 341639 1605 340034 241235.9 1.55 2007 6191 320061 16
16、18 318443 231536.7 1.56 2008 6128 300854 1640 299214 232356.5 1.57 由表-5 所示，10 年来各级各类学校数量差异正逐渐缩小，由表可知从 05 年起各学校标准差相比前几年变化较大，说明各学校数量都迅速增加，导致标准差增加。变异系数在 04 年时又达到最小1.50%，说明 04 年全国各学校数趋于稳定，没有太大的变化，说明更具有代表性，从而表明当年教育事业正平稳发展。进入 21 世纪以来，国家不断发展教育事业，义务教育全面普及，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段。教育的发展极提高了全民族素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济
17、发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。从 05 年第十一个五年计划起，各级各类学校不断增加，国家进一步重视教育的发展状况。四、有关动态平均数列容的分析情况 通过分析普通中学专任教师动态数列的速度分析指标判断我国普通中学未来教师的发展状况，和教师就业情况。通过有关指标计算：1增长量的计算。计算公式为：逐期增长量=报告期水平-前一期水平 累计增长量=报告期水平-某一固定基期水平 2速度指标的计算。计算公式为：环比发展速度=报告期水平前一期水平 定基发展速度=报告期水平某一固定基期水平 环比增长速度=环比发展速度-1 定基增长速度=定基发展速度-1 每增长 1%的绝对值=基期水平1%相关
18、结果如表-6 所示。表 6-我国普通中学专任教师数 年份 指标 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 教师 总数 400.5 418.8 437.6 453.7 466.8 477.1 485.1 490.7 494.4 增增 长量(万)累计-18.3 37.1 53.2 66.3 76.6 86.6 90.2 93.9 逐期-18.3 18.8 16.1 13.1 10.3 10 3.6 3.7 发 展速 度()定基 100 104.6 109.3 113.3 116.6 119.1 121.1 122.5 123.4 环比-104.6 1
19、04.5 103.7 102.9 102.2 101.7 101.2 100.8 增增 长速 度()定基-4.6 9.3 13.3 16.6 19.1 21.1 22.5 23.4 环比-4.6 4.5 3.7 2.9 2.2 1.7 1.2 0.8 增长 1的 绝对值-3.98 4.18 4.35 4.51 4.68 5.88 3.00 4.63 由表第二行可知自 2000 年起我国普通中学专任教师总数从400.5 万逐渐增加至 2008 年的 494.4 万人，这表明近年来我国教师数量正在增加，但从第四行可看出教师增加数量正逐年下降，从2000-01 年增加 18.3 万到 2007-08
20、 年仅增长 3.7 万人，增长速度也从 4.6%降低至 0.8%。进 10 年来我国普通中学数量一直在减少，但中学任职老师数却不断增加，说明教育事业需要更多的师资力量，中学教育一直是基础教育和高等教育的中间力量，只有办好中学教育才能为创造创新科技型人才输送后备力量，所以好的老师，年轻的老师的需求更加迫切。但从表中我们可以得到，01 年起教师环比增长速度以每年 0.1%、0.8%、0.7%、0.5%、0.5%、0.4%递减，表明近年来教师增长放缓，体现出很多人不愿意当教师，认为教师这一职业没有前途的现象。人们更倾向于其他待遇好的职业，而不愿投入教育事业。这一点反应了当前我国就业形式的严峻，人们都
21、不愿意从事一些收入低，社会地位低的行业，而纷纷走向外企等企业工作，忽视了教师的重要性。国家政府也应出台相应政策，提高老师的福利和待遇，让更多人愿意当老师，教书育人，才能培养更多优秀的人才，为国家兴盛进步贡献力量。五、长期趋势分析（最小平方法）用最小平方法分析将来几年我国高等学校在校人数的 化趋势，分析结果如下：因为 Y=a+bt 采用最小二乘法求参数 tbnaY 2tbtatY 有关运算结果如表-8 所示。求得 b=94.15 a=1224 则趋势方程为 y=1224+94.15x 表 7-全国普通高等学校在校人数（最小平方长期趋势分析表）单位：万人 年别 时间顺序 在校人数(Y)x*x xY
22、 趋势值 Y 1999-9 413.4 81-3720.6 376.65 2000-7 556.1 49-3892.7 564.95 2001-5 719.1 25-3595.5 753.25 2002-3 903.4 9-2710.2 941.55 2003-1 1108.6 1-1108.6 1129.85 2004 1 1333.5 1 1333.5 1318.15 2005 3 1561.8 9 4685.4 1506.45 2006 5 1738.8 25 8694 1494.75 2007 7 1884.9 49 13194.3 1883.05 2008 9 2021.0 81 1
23、8189 2071.35 总计 0 12240.6 330 31068.6 12240 由上面计算可知趋势方程为 y=1224+94.15x，将 x=13、x=15待入方程，预测出 2010 年我国普通高等学校在校人数为 2447.95万人，2011 年在校人数为 2636.25 万人。通过对表格分析我们预测出2011年我国普通高等学校在校人数将达 2636.35 万人，相比 10 年多出 118.3 万人，从中看出我国高等教育正快速发展，广大学子都争相进入大学进行学习。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务，加强教育质量也是重中之重，越来越多的高中
24、生进入大学，也就需要更多师资力量和其它硬件来确保教学质量。同时也要加快建设一流大学和一流学科，培育出更多优秀尖端的人才。六、结束语 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。与发达国家和世界水平还有很大差距。教育理念落后，容方法比较旧；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校缺乏活力；教育结构和布局不尽合理，贫困地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，推动教育事业不断发展，培育更多优秀人才，使国家不断健康发展。