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1、如何锻炼高三学生的发散思维 发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。下面就是我给大家带来的如何熬炼高三学生的发散思维，希望大家喜爱! 如何熬炼高三学生的发散思维 1. 淡化标准答案，激励多向思维 学习学问要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应提倡让学生提出与教材、与老师不同的见解，激励学生敢于和同学、和老师争论。 单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如”、“假定”、“否则”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思索，想自己或别人未想过的问题。 老师在教学中要多表扬、少
2、指责，让学生建立自信，承认自我，同时激励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思索新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。 有一篇题为 一切为了考试的中学生作文，记述了一个“惊奇的梦”： “记不清是哪天晚上，我做了一个惊奇的梦： 八面受敌，十面埋伏，真是莫名惊诧。 一元二次方程的判别式是什么? 茅盾原名?教科书上写着：沈雁冰老师说是沈德鸿，无所适从。 烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在颈项上，啪!电视节目是血的锁链，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭 氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方
3、程式。宪法为什么是国家根本大法? 一切为了考试。” 文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呼喊。作者将剧烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。 2. 发挥想象力 德国闻名的哲学家黑格尔说过：“创建性思维须要有丰富的想象。” 一位老师在课堂上给同学们出了一道好玩的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。立刻有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回
4、答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应当得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。 一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃?”“煎着吃!”女儿毫不犹豫地回答。妈妈又问：“还能怎么吃?”“油炸!”“除了这两种，还可以怎么吃?”女儿想了想：“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗?” 女儿眼睛盯着天花板，细致想了想，最终又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿接着想，这回，女儿思索了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪慧，然后又提示女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，
5、鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜爱怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。” 妈妈和女儿的这一番对话，事实上就是在对孩子进行发散性思维训练。 培育学生的创建性既要靠老师，也要靠家长。要擅长从教学和生活中捕获能激发学生创建欲望、为他们供应一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创建力的不竭源泉。 在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教化越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求老师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，绽开丰富合理的想象，对作品进行再创建。 3. 打破常规、弱化
6、思维定势 法国生物学家贝尔纳说过：阻碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。 有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水?”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出人们的想象了。 而思维定势能使学生在处理熟识的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在须要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁”，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新学问的汲取。因此，思维定势与创新教化是相互冲突的。“创”与“造”两方面是有机结合起来的，“创”就是打破常规，“造”就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要激励学生的“
7、创”，假如把“创”扼杀在摇篮里，何谈还有“造”呢? 4. 大胆质疑 明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑实力的培育对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑经常是培育创新思维的突破口。 孟子说：“尽信书不如无书”。书本上的东西，不肯定都是全对的。真理有其肯定性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，激励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新实力的重要一环。 在质疑过程中，学生创建性地学，老师创建性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创建的乐趣。 反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思索和结论实行批判的看
8、法并不断赐予完善的过程。这事实上是一种良好的自我教化，是学生学会创新思维的重要途径。 5. 学会反向思维 反向思维也叫逆向思维。它是朝着与相识事物相反的方向去思索问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，主动突破常规，独树一帜，表现出主动探究的创建性。其次，反向思维不满意于“人云亦云”，不痴迷于传统看法。但是反向思维并不违反生活实际。 如何熬炼高三学生的发散思维本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页