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1、 1.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是()。A.外铄论 B.多因素相互作用论 C.环境决定论 D.内发论 1.【答案】D。中公讲师解析：内发论强调人身心发展的力量主要来源与人自身的内在需要 2.对小学生的教学，教师多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展()的特点。A.不平衡性 B.个体差异性 C.顺序性 D.阶段性 2.【答案】D。中公讲师解析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教师根据学生在不同年龄阶段面对的不同的发展任务，采用不同的教学方式，以满足学生在不同年龄阶段的思维发展的特点，体现
2、了教师对儿童身心发展的阶段性的重视。不平衡性是指个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。个体差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。顺序性是指人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。3.学校教育在人的身心发展中起()。A.主导作用 B.制约作用 C.决定作用 D.辅助作用 3.【答案】A。中公讲师解析：影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。主观能动性是推动人身心发展的动力，是个体发展的决定性
3、因素，学校教育在人的身心发展中起主导作用。故答案选 A。4.影响和制约着教学组织形式、教学手段和教学的是()。A.人口状况 B.政治经济制度 C.文化传统 D.生产力的发展水平 4.【答案】D。中公讲师解析：生产力发展水平影响和制约着教学组织形式、教学手段和教学。5.人的社会化贯穿人的一生，其中()是人的社会化的关键时期。A.儿童对期 B.少年时期 C.青年时期 D.成年时期 5.【答案】B。中公讲师解析：少年时期是一个急剧变化的关键时期，最根本的特征就是处于人生的过渡时期，从依赖性向独立性过渡，从“自我朦胧”向“自知之明”过渡，从幼稚向成熟过渡，也称“心理断乳期”或“危险期”。6.人的主观能
4、动性是人发展的内在动力，其包括(多项选择题)。A.人的创造性 B.人的积极性 C.人的自觉性 D.人的社会性 6.【答案】AC。中公讲师解析：人的主观能动性表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。其中，创造性是个体主观能动性的最高表现。7.学生物质文化是校园文化的物质载体，下列属于学校物质文化的是(多项选择题)。A.校园美化绿化 B.后勤保障设施 C.规章制度 D.教学仪器 7.【答案】ABD。中公讲师解析：物质文化包括环境文化(校园建筑、校园标识、校容校貌、校园绿化、教育教学场所、校园环境卫生等)和设施文化(教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施)。C 选项属于制度文化。8.人的大脑在不同年龄阶段的发展速度不同。存在发展加速期和发展相对缓慢期，这表明人的发展具有阶段性。(判断题)8.【答案】。中公讲师解析：人的大脑在不同年龄阶段的发展速度不同，说明同一方面的发展在不同的阶段发展是不均衡的，表明人的发展具有不平衡性。9.一定社会条件下，教育的性质总是由一定的社会文化所决定。(判断题)9.【答案】。中公讲师解析：一定社会条件下，教育的性质总是由一定的政治经济制度所决定。10.“白板说”体现了个体身心发展的各因素交互作用。(判断题)10.【答案】。中公讲师解析：“白板说”体现了个体身心发展动因观点中的外铄论。