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1、月迹教学反思 教学月迹一文，我首先让学生跟随“孩子们”一起走进八月十五那个夜晚，走进那童话般的世界。学生自读完课文，对文本的还处在“模糊朦胧”状态，所以我设计了“自主完成学习单”这一任务：让学生通过“笔头”记录，理性化文本信息时间、地点、任务、事件、主要内容.这引领学生对课文有了初步的整体认知。月亮是如此美好，它是我们所要的。奶奶说每个人都有一个月亮，是这样吗？接着，我指导学生再读课文，并是在小组合作中进行，并同步完成“学习任务单”我们找到月亮了吗？在哪儿找到的？我们又有怎样的心理变化？全班学生带着好奇和童心又上路了。他们在中堂、在院中、在树下、在小河边、在沙滩上，最后在每个人的心中找到了月亮
2、。这是本课时的教学重点环节，我适时进行板书归纳，进一步引领学生梳理了“思绪”。那么，作者的思想感情呢？我有意识地指引学生品味那一个个叠词，那一个个儿化音，一个个动词或形容词，从中感到仿佛欣赏一首首童诗。稍加点拨，课文意境又拓展开来，我们就拥有了美好的世界，美好的人生。趁热打铁。我又一次指导学生进行“小组悟读”作者什么以“月迹”为题？对于五年级学生来说，这是个“知识网络建构”的过程，是对学生高阶思维、关键能力培养的环节，难度大。通过追问点拨，学生的理解呈现出了多样性：“月迹”是孩子们寻找月亮踪迹的趣事；也有的理解为月亮在孩子们心中留下的痕迹；还有的理解为“童年寻月”这件事在作者心中留下的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱；一节课讲下来，我感受到学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标。但也存在不足的地方，在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧；再有，在学生进行小组讨论的时候，教师对学生的指导缺乏建设性，导向性不明显。课后反思让我受益良多，相信对于提高我的语文教学补益极大。