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1、角的度量教学设计 基本信息 学校 姓名 学科 数学 能力维度 学法指导 所属环境 多媒体教学环境 微能力点 A6 技术支持的课堂讲授 教学环境 多功能教室 教学主题 角的度量 教学对象及特点 本节课的教学对象是四年级学生。“角的认识”这一内容。在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，知道角的大小与两边张开的大小有关。一部分学生
2、对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。教学内容及分析 角的度量属于“图形与几何”领域，学生已借助生活情景初步认识了角，了解直角、锐角和钝角。本课知识为后续要学习的画角、角的分类、三角形的认识，三角形内角等重要知识打下基础，对发展学生的度量意识起着积极的作用。教学目标 1.知道量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，学会判断，准确选择内外圈刻度读出角的度数。2.经历创造量角器的过程，渗透“度量意识”，感受量角的意义。3.通过多媒体展示及学
3、生观察、操作、思考、交流等活动，激发学生浓厚的兴趣，进一步培养学生良好的学习习惯、创新意识和实践能力。获得成功的体验。教学重点 了解量角器的构造特点，掌握量角方法。学习难点 准确选择内外圈刻度读出角的度数。所选技术 教育 101ppt 软件 技术使用的目的 借助合适的信息技术手段设计与优化讲解，启发、示充、指导，评价等堂讲授活动，有助于知识和技能的形象化与直观化，通过多种方式建点知识之间的关联，有助于学生理清重点和关键的问题。为学生参与与知识的理解和构建提供了丰富的学习支持。引发学生感知、记忆、想象、制造等思维活动。促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用。教学过程 第一环节：复习旧知，揭示课
4、题 1、课件出示创意书架图片，说一说如何测量书架木板的长度，回忆测量长度的方法（多媒体根据汇报演示），相机板书。2、课件出示书架中的角，回顾角各部分的名称，揭示课题角的度量。【设计意图：新课开始，我引导学生回顾了长度测量的方法，唤醒学生已有的长度测量经验，目的是把学生从度量长度引向度量角度的学习，架设新旧知识的桥梁。培养学生“贯通”前后知识的能力，为后续完善学生认知结构奠定基础。】第二环节：创造测角工具，把握量角要点 1、寻找工具测量直角。出示书架中直角图片。说一说：如何判定这个角是不是直角呢？（预设：三角板、量角器、直尺等）如何运用正方形去测呢？引导学生说一说直角在哪？顶点在哪？边在哪？指名
5、度量，并说一说过程。（引导学生说清楚：顶点和边要与所测角的顶点、边重合）2、改造工具测量直角的一半。继续出示书架中的角，这个角的大小是直角的一半。怎样用这个正方形量角工具去验证这个角是不是直角的一半呢？指明学生动手折一折并验证。边测量边说出过程。3、改造工具测直角的 1/4。4、小结用工具判定角的方法【设计意图：通过观察、思考、操作等活动，培养学生学会分析、善于总结的良好习惯。】5、改良工具，适应不同需求。出示反向动作图片，怎样才能测量开口向左的角呢？课件演示左右合一的过程，说一说它们的顶点有什么共同特点？明确新工具的用途。【设计意图：从生活实际出发，创设生动的情境，由此产生统一角的计量单位的
6、愿望，为认识量角器做好铺垫，激发学生的学习兴趣以及探究新知的欲望。】第三环节：认识量角器，感受量角方法 1、细分量角工具。引发认知冲突，测量更小的角继续折会很麻烦。学生在头脑中想象，继续分直角的 1/9,1/15,1/30 会是什么样子，说一说。【设计意图：学生产生认知冲突，教师给学生独立思考的空间，帮助学生学会分析，想要量更小的角必须细化量角工具，悟出用更小的角测量的可行性，为学生理解量角的原理打下坚实的基础。引导学生思考，改进量角工具。】2、认识 1 度角。微课认识什么是 1角。从学具上找找一度角。3、认识几度角，理解量角的含义。4、认识内外刻度线。读一个角的度数，运用多媒体演示不同的角。
7、学生给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。完整介绍量角器。【设计意图：用情境渗透学生产生问题意识，感悟出必须加两圈刻度，体会两圈刻度线设计的科学性，至此一个完整的量角器已经形成。量角器的自我建构会使学生对量角器的认识更深刻，更有利于学生自己学会测量角的方法，领悟测量的本质。】第四环节：用量角器量角，掌握量角的方法要领 1.读角的度数专项练习（135和 45）。重点练习读角的度数时读内圈刻度还是外圈刻度，体会在量角过程中应该怎样正确摆放量角器。小组交流量角的方法。全班交流，总结量角的方法和步骤。师完成板书。2感受角的特点，明确角的大小与边的
8、长短无关，与开口大小有关。【设计意图：由于学生经历了量角器形成的探究过程，把握了量角器的本质特征。从开始探究到创造出量角器，学生经历了多次量角，将量角和总结量角的方法让学生大胆的去尝试完成，有利于培养学生总结数学活动经验的意识和能力。】第五环节：回顾总结，拓展延伸。将长度的测量与角的度量进行对比，建立联系。拓展到六年级的位置与方向中。目的是进一步完善度量知识结构，发展度量的意识，引导学生总结迁移类比的数学思想方法,并延伸到后续内容学习。总结本节课的教学，我利用多媒体技术引导学生从数学知识结构入手，有利于学生自主建构学科知识体系，潜移默化地将数学知识结构变成学生的数学认知结构，从而促使学生从学会
9、知识转变到学会学习。角的度量教学反思 基本信息 学校 姓名 学科 数学 能力维度 学法指导 所属环境 多媒体教学环境 微能力点 A6 技术支持的课堂讲授 教学环境 多功能教室 教学主题 角的度量 教学内容及分析 角的度量属于第二学段“图形与几何”领域，第一学段中学生已借助生活情景初步认识了角，了解直角、锐角和钝角。本课知识为后续要学习的画角、角的分类、三角形的认识，三角形内角等重要知识打下基础，对发展学生的度量意识起着积极的作用。教学目标 1.知道量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，学会判断，准确选择内外圈刻度读出角的度数。2.经历创造量角器的过程，渗透“度量意识”，感
10、受量角的意义。3.通过多媒体展示及学生观察、操作、思考、交流等活动，激发学生浓厚的兴趣，进一步培养学生良好的学习习惯、创新意识和实践能力。获得成功的体验。教学对象及特点 本节课的教学对象是四年级学生。“角的认识”这一内容。在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，知道角的大小与两边张开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但
11、多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。教学重点 了解量角器的构造特点，掌握量角方法。学习难点 准确选择内外圈刻度读出角的度数。实施效果 信息技术的运用为学生参与知识的理解和构建提供了丰富的学习支持，学生在课堂上理解测量工具角的细化和量角工具的美化过程，学习利用量角器测量角的度数的方法。信息技术的作用 借助合适的信息技术手段设计与优化讲解，启发、示充、指导，评价等堂讲授活动，有助于知识和技能的形象化与直观化，通过多种方式建点知识之间的关联，有助于学生理清重点和关键的问题。为学生参
12、与与知识的理解和构建提供了丰富的学习支持。引发学生感知、记忆、想象、制造等思维活动。促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用。改进提升“角的度量”这一内容是小学数学测量教学的一个难点。传统的教学方法很难达到理想的教学效果，重难点很难突破，也不利于数学核心素养在教学中的落实。我本课的教学利用现代化信息技术改变了传统的教学思路，主要体现在以下几点：一、重形成，突破教学重难点。二、重联系，建立知识体系网。当然教学设计的成功与否，还要看具体的教学效果。通过这节课也有出现改进的地方。测量长度与角的度量之间建立的联系应该更加紧密。如：给量角器标出具体度数的时候，利用多媒体引出一把尺子作对比，学生就能较好的将知识进行联系。角的形成过程较长，占了本节课的较大比重，导致课堂练习量角的具体操作时间过少，量角的方法总结也过于仓促。更加精细化利用多媒体呈现与学生制作相结合的方法，能大大缩短时间。