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1、第1页 2020年山西省中学教育知识与能力模拟卷 考试须知：1、考试时间：180 分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。5、答案与解析在最后。姓名:_ 考号:_ 一、单选题(共 30 题)1.在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的()。A.认知策略 B.元认知策略 C.组织策略 D.资源管理策略 2.ABC理论是()的核心理论。A.行为疗法 B.理性情绪疗法 C.以当事人为中心疗法 D.运动改变法 3.德育
2、个体性功能的最高境界是()。A.德育的政治功能 B.德育的生存功能 第2页 C.德育的发展功能 D.德育的享用功能 4.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是()。A.强制性、基础性、科学性 B.强制性、普遍性、科学性 C.科学性、普遍性、基础性 D.强制性、普遍性、基础性 5.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是()。A.耶克斯一多德森定律 B.动机强化说 C.动机需要论 D.归因理论 6.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是()。A.是“超我”的活动机制 B.是一种压抑或克制能力 C.绝大部分“防御机制”有积极意义 D.是
3、后天训练出来的一种能力 7.各种不同的武术动作的迁移属于()。A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.特殊性迁移 8.()的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A.练习法 第3页 B.实验法 C.实习作业法 D.参观法 9.下列关于复式教学，说法不正确的是()。A.复式教学是一个教师对两个或两个以上年级的学生一起进行教学的一种教学组织形式 B.复式教学适用于学生分散、交通不便的山区教学 C.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 D.复式教学课堂中，教师的教学和学生的自学或做作业交替进行 10.()是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组
4、织方式。A.课程实施 B.课程结构 C.课程管理 D.课程计划 11.李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念。属于()。A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.强化学习 12.学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为()。A.语义联想 B.视觉想象 C.关键词法 D.谐音联想法 13.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中?()第4页 A.间接经验与直接经验相结合的规律 B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律 D.传授知识与思想品德教育相统一的规律 14.美国课程专家泰勒在 课程
5、与教学的基本原理 一书中提出的课程开发模式为()。A.任务分析模式 B.过程导向 C.工作分析 D.目标导向 15.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是()。A.论演说家的教育 B.普通教育学 C.大教学论 D.理想国 16.在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的。如果人人都去偷东西的话，社会将会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。儿童的这种道德发展水平处于()。A.惩罚与服从定向阶段 B.好孩子定向阶段 C.相对功利主义定向阶段 D.维护法律和社会秩序定向阶段 17.教师对自己
6、完成教学任务能力的自我评价与判断称为()。A.教师的教学效能感 B.教师的教学监控能力 C.教师的自我强化能力 第5页 D.教师的自我校正能力 18.在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于()。A.内部分组 B.外部分组 C.交叉分组 D.综合分组 19.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成()的过程。A.问题结构 B.问题线索 C.问题内容 D.问题空间 20.试用马斯洛的需要层次理论指出下列哪项需要的层次最高?()A.家庭的现代化 B.安静的学习环境 C.结交正直诚实的朋友 D.搞小发明 21.班级的大小是影响课堂管理的一个()。A.可用因
7、素 B.微弱因素 C.重要因素 D.利弊兼有的因素 22.“蹒跚学步”属于动作技能学习的()。A.原型定向 B.操作定向 第6页 C.操作模仿 D.操作熟练 23.人格结构中的核心成分是()。A.能力 B.气质 C.态度 D.性格 24.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到()的目的。A.全民教育 B.社区教育 C.学校教育 D.家庭教育 25.以下不是赫尔巴特教育思想的是()。A.以伦理学和心理学作为教育学的理论基础 B.提出“四阶段教学”理论 C.教育性教学原则 D.“三中心论”：儿童中心、经验中心、活动中心 26.能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的
8、是()。A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化 27.在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是()。A.传统教育论 第7页 B.现代教育论 C.形式教育论 D.实质教育论 28.看电影是利用了()原理。A.感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.语义记忆 29.教师职业倦怠的核心成分不包括()。A.情绪衰竭 B.去人性化 C.发展动力缺失 D.个人成就感降低 30.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于()。A.顺向迁移 B.水平迁移 C.近
9、迁移 D.特殊迁移 二、多选题(共 20 题)三、判断题(共 10 题)四、简答题(共 2 题)31.简述促进学习迁移的措施。32.课程标准是中小学试题命制的主要依据。第8页 单选题答案：1：B 2：B 3：D 4：D 5：A 6：B 7：C 8：C 9：C 10：B 11：B 12：D 13：D 14：D 15：A 16：D 17：A 18：A 19：D 20：D 21：C 22：C 23：D 24：C 25：D 26：C 27：C 28：A 29：C 30：D 多选题答案：判断题答案：简答题答案：31：None 32：None 相关解析：1：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活
10、动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划策略是元认知策略的一种。2：理性情绪疗法的基本理论主要是 ABC 理论，在 ABC 理论模式中，A 是指诱发性事件；B 是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C 是指特定情景下，个体的情绪及行为结果。3：德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的
11、三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。4：我国义务教育阶段的课程计划应当具备强制性、普遍性、基础性的特征。5：“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯一多德森定律，故选 A。6：自我防御机制是自我的活动机制，绝大多数具有消极意义，能够引发个体心理障碍，是先天的一种能力。7：在学习过程中，学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境，这类迁移叫做重组性迁移。故选 C。8：实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识
12、运用于实践的教学方法。9：复式教学是指一个教师在同一时空向两个或两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习。相对单式教学，复式教学情景第9页 下学生的自学能力更强。目前，复式教学主要用于人口居住分散、交通不便的山区等地。10：课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。课程结构具有均衡性、综合性和选择性。11：下位学习指将概括程度较低的概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命题下，从而获得新命题的意义。从文具到铅笔、橡皮的学习是下位学习。12：本题考查的是谐音联想法的概念。谐音联想法：学习一种新材料是
13、运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。13：学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，可以锻炼培养学生的优良道德品质。14：泰勒所提出的课程开发模式为目标导向模式。15：论演说家的教育即雄辩术原理，是昆体良的代表作，也是西方最早的教育著作。16：处于维护法律和社会秩序定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。17：教师的教学效能感是指教师对自己完成
14、教学任务能力的自我评价与判断，这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用，教师应着重加强教学效能感的训练。故选A。18：内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。19：认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程，也就是头脑中形成问题空间的过程。20：马斯洛需要层次理论:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。家庭的现代化是生理需要；安静的学习环境是安全需要；结交正直诚实的朋友是归属和爱的需要。搞小发明是一种创造性行为，体现了自我实现的需要。21：班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联
15、系。班级越大，情感纽带的力量就越弱。其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。总之，班级规模会影响学生参与课堂活动的机会和程度，也会影响课堂管理和学习纪律。22：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习：操作熟练阶段可以非常熟练地运用操作技能了，不符合“蹒跚”的表现。23：性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义
16、。24：教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，而这主要是通过学校来实现的，所以学校教育的目的和社会的教育目的是一致的。25：赫尔巴特提出的“三中心论”是教师中心、教材中心、课堂中心。儿童中心、经验中心、活动中心是杜威提出的。第10页 26：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。27：形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧
17、要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授对学生生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。28：感觉记忆是对感知过的事物的具体形象的记忆。在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。看电影利用了感觉记忆的原理。29：玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。30：顺向迁移是指先前学习对
18、后继学习产生的影响，通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子；水平迁移是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响；近迁移主要指已习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用，如校内某些学科之间的迁移，或同一学科内的学习之间的迁移；特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题 相关解析：相关解析：相关解析：31：(1)关注知识经验，完善认知结构：学生原有认知经验的丰富性。原有知识经验的概括与组织性。原有知识经验的可利用性。(2)选择教学内容，安排教学过程：精选教材。合理编排教学内容。合理安排教学程序。(3)教授学习策略，提高迁移意识。第11页 32：这种说法是正确的。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此题干说法正确。