谈谈小说、散文类教学心理感悟.docx

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1、谈谈小说、散文类教学心理感悟下面是我为大家整理的谈谈小说、散文类教学心理感悟,供大家参考。谈谈小说、散文类教学心理感悟-教师教育论文谈谈小说、散文类教学心理感悟 文/张文山我从事的是母语教学,可是现在学生对语文学习缺乏兴趣。小说、散文教学难度更大。通过多年教学实践,我在小说、散文类作品教学中寻找到运用心理感悟方式,感觉教学顺利了许多。在教学中注意两个层面:一、以情激情的导入学生在阅读一篇文章时,只是从皮毛上把握,不能准确把握内容,更别提文章所表现的主题,经常会理解偏颇。那是因为学生未真正走入文本。当学生不知怎样进入文本时,我们就要给学生一根浮木,将他们带入文本。教学一篇文中,从哪里切入是很关键

2、的问题。我们所设计的问题一定要保持文本的完整性,而且要能激起学生的阅读兴趣。1.从文本中关键语句入手。如我在教学冯骥才的捅马蜂窝这篇文章时,第一次是从概括情节入手,然后寻找感情线索。本来捅马蜂窝是一篇写童年趣事的文章,应该会引起学生的兴趣,可是本节课却未收到预想的效果。后来我改变切入文章的方式,让学生读课文,用原文回答爷爷为什么说捅不得,捅不得’?学生在整体感知文本时,便会准确找到不行,要蜇死人的。它要是蜇了你,自己也就死了。然后追问我为什么还是要捅蜂窝?是好奇战胜了恐惧。再让学生分析捅的后果是什么?是被蜇生病。对我有什么启示?小小的马蜂有着与毁坏它们生活的人拼出一死的勇气,我在伤

3、害它的同时,我也深受其害。我被它这份勇气所震撼。我深深的感到:今后不做伤害旁人的事。这样学生便会马上进入文本内容,准确把握主题。感觉整个教学过程完整顺畅。 2.从分析人物形象入手切入文本。散步是篇写得很美的散文,文中蕴含了深刻的哲理。如果想让孩子体会到尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,是每个中年人身上的一份责任,每个中年人身上担负着继往开来的责任这一主题,是相当难的。因为孩子们没有这样的人生体验。我在教学中曾感到困惑,如果学生只能读出本文是在写散步,写散步时看到的美景,同学们读到的东西就太浅显。在两次听课学习中也觉得教学中学生不能很好的理解文章的主题。二、以情激情的感悟对于文本的理解,不光是对

4、文本内容的理解,对文章主旨的准确把握,更重要的是在阅读文章之后的收获,对人生的启示。1.一句真情的表白。其实让学生表达情感体验,也并非要学生长篇大论,有时一句真情的流露效果更佳。一位教师在教学窗这篇文章时,先让学生谈谈你喜欢靠窗者和远窗者中的那个形象?引导学生领会小说蕴含的深刻哲理:自私冷酷无情的人终会在社会上撞墙碰壁,永远无法看到美丽。接着教师引导学生畅想,当远窗者看到光秃秃的一堵墙以后,他会怎么想怎么做呢?一生这样写到:他的表情骤然凝固了,就像那面光秃秃的水泥墙一样,他瞪大了眼睛盯着墙,显得很紧张,忽然一个熟悉的面孔出现在墙上,她吓坏了,然而那位病友却语重心长地说:活下去吧,你的路还很长。

5、他已泪流满面。此问题激发了学生内心最真挚的情感。他们深深感到远窗者的行为是可耻的,令人唾弃的。最后教师建议每位同学写一句话,作为礼物送给那位远窗者,希望他在同学们的帮助下能看到最美的风景,能够好好的活下去。2.诉说亲身经历。如我在教学捅马蜂窝时,在分析我盼望马蜂归来的原因时:马蜂虽小,但却有与毁坏它们的生活的人拼出一死的勇气,我被它这份勇气所震撼。我深深的感到:今后不做伤害旁人的事。这时引导学生说说自己童年的趣事,谈谈对自己的启示。一生谈到去瓜地偷西瓜吃,被看瓜的爷爷发现,心里害怕极了,结果老爷爷没有责骂他,而是拿来切好的瓜给他吃,他感到自己也要做像爷爷一样宽容的人。3.说看法,谈评价。在阅读

6、教学中,我们还可以让学生就事论事,谈谈自己的感受,或者让学生针对美文的语言或写法等等谈谈自己的看法。中学语文教学中曾有这样一篇课堂实录妈妈,我不让你死,文中塑造了十岁小男孩洛迪这样一个小男子汉的形象。教师先让学生谈谈你最欣赏洛迪的是什么?引导学生分析洛迪的男子汉精神。男子汉精神在洛迪身上的具体表现是:有强烈的责任心,对妈妈的爱。教师又设计仿写爱是这样一个环节,充分挖掘学生对爱的理解。这一环节唤起学生内心的爱,这爱包容了父母、亲朋、同学及身边的一切的爱。然后教师适时问班上的男生们又没有爱心,要不要做男子汉,激起学生的勇气,然后要求学生描述心目中男子汉的形象。学生纷纷发言:我心目中的理想男子汉是要能屈能伸。在困难面前挺身而出,在强权面前不是敢死队而是忍受一时之屈。我心目中的理想男子汉形象是:它的个子可以不高,但在孩子心中,他非常高大;他的身体可以不够强壮,但在家庭困难时,他能扛得住千斤重量;他可以粗心大意,但在母亲病床前,他总是那么细心;他可以不够学识渊博,但在爱人心目中,他永远是爱的港湾。学生又一次沐浴在爱的春风里。整节课课堂气氛活跃,我想教师一定唤醒了学生心中的爱和责任。(作者单位:广东韶关市曲江区沙溪中学)(责任编校:周世刚)

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