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1、2023年初中语文群文阅读教学策略探究（精选文档）初中语文群文阅读教学策略探究 初中语文群文阅读教学策略探究摘要：阅读是初中生认识世界、学习知识、获取信息的重要途径。初中是学生综合能力培养的关键时期，在此阶段，学生的知识和能力都在快速发展，下面是我为大家整理的初中语文群文阅读教学策略探究 ,供大家参考。初中语文群文阅读教学策略探究摘要：阅读是初中生认识世界、学习知识、获取信息的重要途径。初中是学生综合能力培养的关键时期，在此阶段，学生的知识和能力都在快速发展，因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重采用科学的教学方法，以此保证学生的学习效率和学习质量。群文阅读是近年兴起突破性教学实践手段，主要用
2、在阅读教学领域，在研究与实践中群文阅读教学解读、理论依据、方式方法不断修正，使之更具教育价值。关键词：初中语文；群文阅读；教学策略引言：群文阅读中结构化文本及议题较为重要，前者是指若干阅读内容的集合，后者是指师生深挖阅读内涵的工具，在学生阅读探讨中达成共识，期间能有效培育学生语言表达能力、语文思维能力、质疑反思能力等素养，还可师生共享智慧结晶，体现结构化文本议题探究意义。基于此，为使初中语文阅读教学效果更优，探析群文阅读创新教学方略显得尤为重要。一、初中语文群文阅读创新教学必要性（一）顺应时代潮流在信息时代传统阅读方式与网络阅读方式的结合成为可能，网络改变阅读方式，充实阅读内容，拓展阅读视野，
3、丰富阅读类型。这些阅读素材在语文阅读课堂上的应用成为教育信息化改革突破口之一，顺应时代潮流，用网络中的阅读元素点燃学生群文阅读热情，在混合式群文阅读中深度、综合、细化阅读，提升学生庞杂信息处理能力，使学生阅读能力不断增强。（二）突出育人价值21初中语文课堂上的群文阅读创建稳定、紧密、和谐课堂结构，为学生批判思维、创新思维、发散思维等高阶思维发展提供条件，在多文本阅读中汲取人文养分，获得正确方法论及道德认知，突出语文教育科学性、人文性、工具性，将群文阅读内容转变为学生终身受益的素养，在学生学习生活中产生影响，继而突出群文阅读独特育人价值。（三）加强阅读教改群文阅读并非多文本简单的累加，为使学生能
4、通过阅读掌握语文知识并增强高阶思维能力，教师需加强阅读教改，为学生自觉、高效群文阅读提供条件，颠覆以往学生被动阅读教育旧态，在阅读中有所收获。二、初中语文群文阅读教学策略的探索（一）注重以生为本，提高学生阅读主动性新课标强调学习的主体为学生，群文阅读教学必须将课堂还给学生，给予学生充分的思考、交流、探究的时间和机会，让学生真正参与到课堂中，感受通过自主阅读收获知识的喜悦感、成就感，感悟深度阅读的魅力。在议题选择方面，教师应注重议题的思考性，从而促进学生思维发展，激发其探讨、交流的欲望；还应注重议题的时效性，结合时事热点确定议题，往往能够有效激发学生阅读兴趣，提高其课堂阅读专注力。在文本选择方面
5、，既要符合议题，又要符合学生能力水平，同时，还应考虑学生的阅读兴趣。在问题设置方面，教师需要关注个体差异性，尽量让每一个学生都能参与到思考、交流中。尤其在小组讨论环节中，所设置的问题要考虑到个体差异性，这样能够有效提升小组成员参与度，进而提高小组合作学习效率。总之，群文阅读教学应做到以生为本，将促进学生发展作为群文阅读教学开展的出发点和最终目标。（二）合理选择题材，提升学生基础知识阅读不仅是发现美、感受美的过程，同时也是知识积累的过程，长久的阅读能够为学生奠定坚实的文化基础，掌握丰富的基础知识。对于初中阶段的学生来说，扩大阅读范围、增加阅读文本的类型，能够提升其不同方面的语文能力。因3此，初中
6、语文教师需要重视不同类型和题材的群文阅读，以此来不断提升学生的人文素养，积累更多的基础知识。例如，“送别”是众多古诗文中的一个大类别，那么教师就可以以“送别”作为群文阅读的主题，组织学生对多篇描写“送别”的诗词进行阅读赏析，扩大阅读面、积累知识与常识。（三）发挥阅读优势，丰富学生写作手法写作能力是语文学习中的重要内容，具备较强的写作能力，不仅能够让学生不断发现美、创造美，同时也能使学生的语言表达更上新的台阶。在群文阅读的过程中，学生可以接触大量优美的文字和丰富多彩的修辞手法，从而为其模仿优秀的文章写作奠定了基础。因此，初中语文教师可以充分发挥群文阅读的优势，不断丰富学生的写作手法。例如，在教学
7、济南的冬天这篇课文时，文章运用了大量的修辞手法描绘了作者在济南所见的冬天景色，如“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这一句，通过比喻的手法体现了山上矮松的姿态，使得文章更加灵活、生动。然后，教师再组织学生对同类型的散文进行阅读，如宗璞的紫藤萝瀑布、朱自清的荷塘月色、张之路的羚羊木雕等等，通过对这些文章的阅读及对比，学生能够自然而然的归纳出其中的写作手法以及修辞方式，不仅促进了学生对语言文字情感的理解和内化，同时学生的文学素养也能够在潜移默化中得到提升。另外，教师还可以引导学生将这些散文中的优美词句以及巧妙的表达进行摘抄，并将这一习惯坚持下去，长此以往，学生能够积累更
8、加丰富的写作素材，从而为其写作能力的提升奠定基础。（四）进行恰当引导，实现课外延伸生活是语文阅读学习的最大外延，由于教材的文本是有限的，要想全面提升学生的语文素养，就需要引导学生将阅读延伸到实际生活中，补充大量的课外读物，使学生不仅能够在课堂中学习知识，同时也能在课后生活拓展能力。因此，初中语文教师可以利用群文阅读的方式，为学生适当增加课外读物的阅读机会，通过选择作者相同但内容不同的文章，不断强化学生在阅读过程中的感知性和趣味性，进而有效提升群文阅读的质量和效率。4结束语综上所述，阅读教学在初中阶段语文教学中占据着重要地位，在培养学生语文素养方面发挥着不可替代的作用。目前，群文阅读教学是语文阅读教学研究的重点内容。面对当前群文阅读教学中存在的问题，广大一线语文教师还需进一步进行探究，不断优化教学策略，推动群文阅读教学模式创新，促进初中语文教学改革发展。参考文献：1刘芫.浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略J.科学咨询(科技管理),2023(04):269.2冯蓓.基于群文阅读的初中语文课内外阅读的整合分析J.文化创新比较研究,2023,4(08):168-169.3苏丽英.群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施J.豫章师范学院学报,2023,35(01):79-82.4郭逸鸿.“语文群文阅读”教学的意义与应用J.华夏教师,2023(34):53-54.