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1、2023年“微课+翻转课堂”教学模式在中职英语教学中的实践应用 打开文本图片集 新课程背景下的中职英语课堂应该充满活力、精彩纷呈，师生之间能在和谐的课堂氛围中进行学习交流。然而，当下的中职英语课堂却存在一系列的问题，为此我们应该点燃中职英语课堂“亮点”。“微课+翻转课堂”作为一种创新的教学模式，有效调动学生的主观能动性，营造更加直观客观的教学环境，提高“教”与“学”的能力水平。引入微课教学，翻转英语教学课堂，能极大地丰富课堂教学，提高教学效率，让中职英语课堂焕发出真正的魅力。 微课;翻转课堂;中职英语;实践应用随着粤港澳大湾区新格局的形成，我国中等职业教育迎来前所未有的发展契机。传统的教学方法
2、已经不能满足新时代的要求，许多新型教育教学模式正在兴起，“微课+翻转课堂”就是其中之一;中等职业学校开始逐步研究这一教学模式，并在很多课程中尝试，并取得良好的教学效果。在中职英语教学课堂中，“微课+翻转课堂”作为一种新颖的教学模式，是对传统教学方法的积极探索，无论是提高教师英语教学素质，还是对学生学习效率的提升都具有一定的积极意义。一、中职英语教学的现状众所周知，中职生的文化课基础相对普通高中的学生而言，有一定的距离。而作为外语的英语，学生基础更差。很多学生的中考英语成绩是不及格的，更有甚者是个位数。从初中开始他们就已经对英语学习失去信心，因为教师或家庭因素产生厌学情绪，并自暴自弃，上了职校更
3、是从内心抵制学习英语。有些学生认为专业课实用性强，掌握专业技能可以帮助就业，而英语作为文化课却可有可无，甚至觉得浪费时间。部分教师英语课堂教学模式单一，要求学生生搬硬套、死记硬背，在课堂上讲得多、练得少，学生被老师催眠的昏昏欲睡，课后还要无条件接受作业，教学效果普遍不理想。本学年我负责2023级计算机2班、2023级机电高职班、2023级社会文化艺术班这三个班级的英语教学，在学期开始我对学生进行了问卷调查，数据表明大多数学生对英语兴趣不大，英语水平相对较低，无法跟上教师的教学进度和节奏。二、引入微课教学，翻转英语教学课堂微课程作为一种新兴的教学方法，结合了声音，文本和图片，通过视频和音频进行显
4、示，建立了一个结构化的，基于资源的“小课堂”。与传统的英语课堂相比，微课重点突出，以其简洁、生动、直观、新颖的特点对课堂教学进行了优化，有效地激发了学生学习英语的积极性。翻转课堂是一种通过“先教后学”模式向“先学后教”模式的翻转，注重培养学生独立思考能力。翻转课堂的具体要求体现出微课的理念，微课教学方法在一定程度上推动了翻转课堂的形成与发展，将翻转课堂与微课相结合，把知识点在信息化环境中利用网络技术通过微课形式传授，转变学生学习观念，提高自主学习能力，达到更好的教学效果。1.微课教学法的应用策略（1）精心设计教学内容在设计微课程时，教师必须结合中等职业学校英语教学的实际情况，在短时间內考虑教学
5、内容，教学方法和可能出现的教学问题。通过多媒体技术的图形处理、视频、音频和动画等功能，以微课教学视频为基础进行知识讲解，生动有趣地呈现教学内容，创设出真实客观的情境，给学生一种身临其境的感觉。此外教师要对教材内容和教学模式进行深入研究，明确英语教学目标和思路，着重解决英语教与学过程中的一些有代表性或者典型性问题，引导学生探索或研究相关典型案例，以消化巩固重点知识。在微课设计时教师还要保证准确无误地表达知识点，使学生正确熟练掌握教学内容，不能有错误性引导。（2）突出教学重点、难点针对中职生英语基础差，学习英语兴趣不大的特点，微课短小利于储存，内容简洁明了，对教学重难点有一个清晰的表达，能有效激发
6、学生的学习兴趣，加强学生对重点知识的掌握能力。教师在进行课堂教学时需要认真筛选知识点，有条理地罗列知识点并设计成一条线索，围绕这条线索展开课堂教学，讲究精简、准确和充分。通过微视频等多媒体技术在十分钟内浓缩教学重难点，并在课堂上的有限时间内保证教学任务顺利完成。例如，在学习全国英语等级考试一级教材“Unit 17Asking the way and giving directions”词汇时，可以选择重点词汇“direction，corner，straight， behind，passerby，decoration”，按照导入新词、单词跟读、词义理解、用法例句、练习运用的步骤设计制作成微课，利
7、用微视频反复播放、快进、暂停、后退等功能，引导学生反复观看和练习关键词汇，做到熟练运用词汇。（3）采用多元化的教学方式中等职业英语教学的教学方法主要包括独立探究法，问题法，实验法和讨论法等。为了更好地开展微课教学，教师必须善于运用多元化的教学模式，将自主学习和合作学习结合起来，让学生进行相关的课前预习和课后复习，引发学生独立思考，培养和发展学生的英语素质。例如，利用微课教授交际英语Unit 6“Go Shopping”，在讲授新课前设置问题：“Are you hungry？/Are you thirsty？/What do you want to have？”并用多张图片显示大量有关食物和饮料
8、的单词，激发学生的学习积极性，帮助学生轻松掌握单词词组。在完成了单词学习后，用微视频播放有关商场购物的英文短片，这个英语视频课前由学生拍摄，分角色饰演顾客和售货员，这样一来成功引起学生极大的兴趣，将学生置身于情景之中。然后在屏幕上展示各种不同的商品及购物场景，将学生分成不同小组，小组讨论学习如何使用对话中的句型购买不同物品，丰富多彩、形象逼真的动画效果使学生在不知不觉中熟悉词组、练习句型。由此，学生也很自然地能够用英语写出购物清单并完成对话。2.中职英语翻转课堂教学方案设计以全国英语等级考试一级教材“Unit 13 Sports运动”为例：（1）课前准备教师活动：撰写教学设计并制作微课视频。学
9、生活动：观看微课及相关教学视频;完成相关前置作业;在观看教学视频的过程中记录收获和问题。（2）课堂教学快速回顾、确定问题。让学生快速回顾微课视频的重点内容;挑选学生在观看视频和前置作业中出现的重点问题进行板书。习题讲解、各个击破。讲解前置作业，并对列出的重点疑问划线解决。小组协作、完成任务。（下转第25版）（上接第24版）任务一：重点提炼要求：根据课堂练习讲解进一步凝练本节课的重难点。任务二：沙场练兵学习对话中新单词，注意单词：impossible， graceful， genius的读音和用法。要求：学生试读单词，重点强调单词impossible， graceful， genius的读音和用
10、法。学生代表读单词，小组PK读单词。（老师注意纠正读音）头脑风暴：词语配伍游戏：考考学生记忆单词的能力（2）学习对话，重点学习对话中有关句型或词组。重点知识点如下：fitness center on Saturday at weekendsmore and more What do you think of it？ have an evening class要求：读对话，注意新单词的读音。小组代表翻译对话中重点句型或者词组（老师根据学生所翻译的知识点给分）回答对话有关问题：A. When does Anna go to Yoga class？B. How does Anna feel when
11、 she practices Yoga？（3）Guessing Game（猜一猜）通过游戏帮助学生巩固单词词组要求：通过图片的方式让学生掌握巩固关于运动项目的单词。任务三：课堂拓展英语课外阅读，拓宽有关运动的知识面。3.效果评价针对教学班（45人）进行翻转课堂教学评价问卷调查。结果显示，学生普遍认为微课能帮助他们直接形象地掌握知识点，激发学习兴趣和求知欲;在任务驱动模式下，能更好地提高英语水平;合作学习法，促进不同基础的学生对课堂内容的理解，提高了学生的学习能力。不足之处就是教学评价过程把握得不是很好。三、“微课+翻转课堂”在中职英语教学中的应用反思1.教学流程的翻转翻转课堂是对传统课堂教学的
12、创新，通过微课的形式展现出来，使学生更好地掌握知识点。在传统的课堂教学模式下，教师在课堂上教授知识点，学生通过课后作业和课外操作实现知识的内化。翻转课堂教学模式对传统教学结构进行大胆突破，改变了知识传授和知识内化的顺序，使学生深刻理解教学内容，真正做到学以致用。翻转课堂的知识传授过程是在课前进行，学生利用微视频等教学材料学习有关知识点，独立思考解决问题;课堂上，教师把学生放在中心位置，利用对学生课前学习遇到的问题进行解答，组织学生开展各种交互学习活动，并对学生进行个性化辅导，帮助学生完成知识内化过程。2.师生角色的翻转传统英语教学模式以教师为主导，学生缺乏学习主动性，教学氛围机械沉闷。在翻转课
13、堂教学模式中，教师和学生的角色进行互换，老师成为教学活动的策划者，真正地把学习的主动权还给学生，学生成为知识的主动获取者。微课则是教师把课堂的核心掌握在手中，浓缩了教学内容，微课是翻转课堂的制高点。通过这种教学模式，不仅加强了学生的自主探究能力，还可以给予学生很好的学习渠道，让学生能针对性地抓住重点难点，做好查漏补缺。不同层次的学生可以自由操控微课视频的播放，随时点播观看学习，把握不同的学习节奏，真正做到因材施教。而且由于微课视频这些功能，使那些基础较差又不敢发言的学生可以课后自主观看，有效解决这些后进生的转化问题。在学习过程中，学生可以通过交流平臺发表各自的看法，讨论有关知识点。3.教学资源
14、的翻转英语翻转课堂是从微课开始的，中职学生生源多元化，学习起点低，自信不足，尤其是作为公共课的英语课来说更是如此，但是对于电子产品、影音视频文件兴趣较大，微课恰好能利用中职生这一兴趣爱好。作为翻转课堂教学资源的重要组成部分，微视频能更加直接高效地呈现知识点。通过互联网技术与各种多媒体的密切结合，学生能自主制作微视频。在制作微视频的过程中，给予学生们前所未有的学习体验和自信。这些技术手段迎合了网络时代学生的需求，唤起他们的学习激情，深受学生喜爱。而且把学习内容制作成微课上传至学生的应用上，能营造真实、丰富和立体的英语学习环境，学生也可以自主选择微课学习内容，选择适合自己的教学资源，实现良好的学习
15、效果。四、结语“微课+翻转课堂”模式与中职英语学科教学的有效融合，能激发学生的学习主观能动性，极大丰富了中职英语课堂的课堂内容和表现形式，构建高效的英语课堂。中职学校的英语教师必须了解中职英语教学现状，引入微课教学，翻转英语课堂，提高教学效率，让中职英语课堂焕发出她应有的魅力。参考文献：1郭倩.微课在中职英语教学中的应用J.教育现代化，2023（5）.2朱林发.“微课+翻转课堂”教学模式在中职会计专业课教学中的应用J.广东教育，2023（12）.3李祎.微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨J.英语广场，2023（03）.4 邓红红. 微课应用促进中职英语教学的有效性探析J. 文理导航（上旬）. 2023（06）.5 何梦莹. 翻转课堂教学模式在标志设计教学中的应用. 广东教育. 2023（12）.