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1、 小学数学观摩课心得体会 小学数学观摩课心得体会 1 在这两天时间里我有幸在沧州参与了“北派名师”第八届全国小学数学“核心素养”名师教学研讨观摩课活动，观摩了来自福建省教研室的罗光明，江苏省张冬梅，余颖，我们泊头教研员李海军，苏州无痕教化探讨所所长徐斌这 5 位数学老师的观摩课，并听取了他们的专题讲座，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。一、注意与学生沟通，拉近老师与学生的距离感 课前老师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢
2、奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位老师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比如：罗光明老师与学生互动问好，缓解课堂惊慌氛围，李海军老师问学生你们知道老师叫什么，还有余颖老师解答了学生“为什么周末还要上学，因为要上一节嬉戏课”等话题，以示缓解学生的惊慌感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务 每一位上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。比如：罗老 师整节课以自己买了一辆摩托车，以拍卖的形式让学生估价，猜对并赠送小礼物为主线;张老师向学生供应了“测距奇妙”，激起学生
3、学习的爱好，注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，使学生对学习不在生疏，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。四、学习方式活动化，让学生
4、主动获得学问 李海军老师和徐斌老师都是讲解的数学教材中的“解决问题”这一类型题，向同学们供应了村庄有一鱼池要扩建这一信息，引导学生自主画图理解题意，分析问题，从而解答问题。并且让学生当“小老师”讲解新知，老师通过创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。有的老师把学生分成几组，以便于学生沟通探讨，提高学生解决问题的实力。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯 的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学
5、生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。五、坚决了自己的几个相识。（1）合理运用教材，大胆选取学生身边的素材充溢课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的路途，感知“倒推”策略。（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡老师引导学生视察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励
6、外老师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有肯定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助，这 一点从周玉仁教授的报告中体会到。（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课须要探究，但绝不是最原始的经验，这种探究须要老师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，老师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思索的方向，从而达到胜利的彼岸。总之，通过这次学习，
7、令我大开眼界，领会了优秀老师的课堂教学风采和他们的精彩报告和学生独特的思维，为我们的课堂教学供应了大量的珍贵阅历，期盼下次学习的机会。小学数学观摩课心得体会 2 20 xx 年 9 月 14 日，我有幸参与了全国教学大赛一等奖获得者精品课观摩会，在这短短一天的时间里，观摩了来自全国不同地方的六位优秀数学老师的观摩课，及来自永济市教研员的精彩点评，让我领会到了各位出类拔萃的数学老师的教学风采，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。一、爱好是最好的老师 在太原师范第一附属小学老师成艳斌的课堂中，经验找规律的发觉与应用
8、的过程，进而，让学生在面对新的现象或者命题时，能主动的运用相关的策略有效的发觉解决问题的方法，在整个创设学习情境的过程中，学生依据自己的发觉，用自己的思维方式，自由的、开放的去探寻盆花的 摆放、四季的轮回、彩旗的悬挂的规律，体现画图、列举、计算等解决问题的不同策略并在详细的情境中逐步优化解题策略。规律总是有章可循，但规律又总不是能一眼望穿的。有时还藏着许多既变的因素。要想真正驾驭规律，除了洞察力要强，还要有极高的悟性。成老师的这堂课通过仔细的分析，细致的讲解，多种形式的反复操练，启发诱导等，让学生初步驾驭了规律的由来，这正如上课，说起来课堂是应当有着既定的教学模式的，这也便可以理解成规律了；但
9、模式通常又不是一成不变的，这也正犹如规律的可塑性了。数学的规律，尚且还可探得一二；而人生这个大舞台的规律，确是没有人可以真正地求得答案的。二、以学生为主体 这堂课是由来自厦门其次试验小学的许洋老师带来的-奇妙的莫比乌斯圈。这是一节数学综合实践活动课，是有缘可循的，也就是说在肯定的学问基础和实践的实力上的综合运用，而奇妙的莫比乌斯圈可以激发学生的爱好，拓展数学视野的好题材。整堂课中，学生的学习爱好被激发了。一张一般的纸条翻转粘合，尽然就从双侧面圈变为了单侧面圈。许老师就是用魔术式的手法把学生带进莫比乌丝圈的奇幻世界。学生在不断的假设、猜想、操作、惊异中思索着问题，产生着新的疑问。在“猜想-验证-
10、探究”中一次又一次感受着数学的奇妙魅力。听课过程中，我们也被许老师感染了,老师们也随着课的延长和课堂上的图示制作着莫比乌丝圈，和许老师以及班上的学生一样对它的奇异惊羡不已。这是一节没有结尾的 课，是一部悬念剧。它的妙处不但是在教学生一个新的学问，而是在激发学生探究数学奇妙的渴望。许老师还用他的这节课告知我们这样的信息：新课程、新教学、新课堂对老师提出了更高的要求，要求老师广闻博览，从文化学的角度来进行数学教学，从心理学的角度来把握学生的学习心向，用“以人为本”的教化理念重新谛视课堂，这样才能设计出令学生喜爱和惊异的数学活动课，让学生徜徉其中。三、强化学问应用 来自常州市博爱小学的潘雪琪老师执教
11、的秒的相识，让学生用动作体验 1 秒；听儿歌体验 5 秒、10 秒；用跳绳、拍皮球，计算等体验 60秒。老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实而好玩的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、探究、沟通的学习方法，真正体现让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的展示、在汇报沟通中提示 1 分等于 60 秒。学生在解决一个一个问题中理解了 1 分等于60 秒这个概念。同时在探究新知的过程中，让学生体验到一秒有多长，能做些什么？5 秒，10 秒，20 秒，到一分钟同时渗透思品教化，指导学生做个珍惜时间的小主子，从而有效地对学生进行思想教化。小学数学观摩课心得体会 3 我有幸参与
12、了观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，仔细听，具体记，专心去体会以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。为期一天的观摩课活动我们一共听取了来自市内各个学校 5 位老师 的课，给我感受最深的是这些参评评老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将学问点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将学问点融入到嬉戏里 一、创设情境，让学生主动投入学习 新课程试验教材注意了儿童心理学，小学生特殊是低年级的学生，对任何事物的爱好不能具有长久性，留意力易于分散。老师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如刘艳杰老师的
13、 三角形三条边的关系就创设一个学生特别熟识的“小沈阳”引入教学内容，这个生动好玩的情境，调动学生主动参加相识时分的活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素
14、材来取代，如：学习找规律时，吕金颖老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教 学的实效性。三、学习方式活动化，让学生主动获得学问 活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于 学玩结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。如刘子跃老师执教的 体积和体积单位 一课，学习单位体积的问题时，他先让学生独立思索，然后让学生说，再让学生用烧杯去量
15、水，用手感知硬币的大小等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的相识平行四边形中也支配大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中相识感知平行四边形的形态。2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习爱好，假如学生产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，主动主动地学习。如吕金颖老师的找规律一课中，就让学生通过小组竞赛摆圆柱、正方体、长方体等活动，让学生从嬉戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，留意从学生熟识的生活情境动身，创设显明的问题情境作为学习素材，
16、吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的 意义。教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加与思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领会了很多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。希望今后类似的活动还能有机会参与，我会将学到的阅历运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。小学数学观摩课心得体会 4 就戴圣育老师上的这节课来说，他对教材把握是很精确的，选择的教学方法是比较有效的。对我来说，感受比较深有以下几个方面：
17、一、整体教学层次性强，各环节过渡自然流畅，“扶”“放”有度，反映了老师具有剧烈的目标意识和在课堂中能刚好捕获学生的信息资源。由于老师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新学问的驾驭比较到位。二、运用了多元化解决策略。整节课无不渗透着多元化的解决问题策略。戴老师带领着学生运用割、补、拼的方法，解决了组合图形的面积计算问题。戴老现甚至带着学生把红旗图的解决方法提升到一个较高的层次：因为构成两个三解形都是同底等高的等积三角形，从而把红旗的平面图面积计算演化到一个三角形的面积计算。三、较好地拓展、提升到跟其他学问的联系。戴老师不仅仅拘泥于公 式的联系，他在让学生分别计算出红花、黄花、绿草的种植面积时，就
18、联系到了分数的学问。“教学是一门缺憾的艺术”。缺憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法：1、以解决现实问题引入，有没有起到与学生已有学问的联系，难度好像大了一点。得要先解决基础题，再去解决有难度的问题。2、在红旗图的讲解时，为什么要学生小组探讨？一个有效的沟通，前提是独立思索，先要动笔，自己想，然后让每一个小孩子在小组都有发言权。3、在红旗图的讲解时，没有让大多孩子了解为什么面积一样呢？总之，教学有法，教无定法，我信任只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。小学数学观摩课心得体会 5 我有幸参与 全国苏教版版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会，虽然南京气温骤降，阴
19、雨连绵，但糟糕的天气丝毫没仃遮南京金陵中学河西分校的喧闹气氛。我抓住这次难得的学习机会，仔细听，具体记，专心去体会以下是我的感受，有不当之处，敬请指正。为期 3 天观摩课活动，我们一共听取了来自全国的 1 5 位选手的课堂评比课和 6 位特级老师的展示课，给我感受最深的是这些名师教态自然，语言简洁、精炼，课堂中，他们关注每一位学生，注意激发爱好，不吝啬 表扬，每一个表扬评价都恰到好处在课堂教学设计上也各有千秋。首先每位老师都依据教学内容创设了特色的情境，让学生在不知不觉中进入数学学习世界，让我印象深刻的是顾梦亚老师在教学相识千克时通过简洁活动（爱的抱抱）导入新课，不仅缓解学生惊慌的心情，拉近师
20、生间的距离，还在不知不觉中让生感受到人的体重有轻有重，进而引诞生活中的物品也是有轻有重，从而引出千克这一重量单位；还有的是华德勇老师在教学因数与倍数时以最近热门的全面二孩话题导入，让生感受兄弟姐妹之间的相互依存关系，进而很自然的引出在数学中，数与数在这样的相互依存的关系，也就是本课所要探讨的因数与倍数。由此可见在教学过程中，我们要紧密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情趣，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形 成和发展的过程。让学生在情境中学习数学、发展数学、体验数学的价值。教学方面，
21、让我特殊观赏的是吴凌艳老师上的 三角形的三边关系，她注意的是整合教材，深度挖掘教材内涵，创建性的运用教材，细心设计教学活动（学具打算了多组线段，每小组探讨一组线段，有的小组可以围成三角形，有的小组不行以），让学生在操作中感受不是全部的三条线段都能围成三角形，让学生在冲突中探讨出两条线段长度和小于或等于第三 条线段不能围成三角形，然后很自然总结出“三角形随意两边长度的和肯定大于第三根小棒”这一规律，接着动手画图验证猜想，体现数学教学的严密性，特 别值得我们去学习。王恒干老师执教的活动课树叶中的比，王恒干老师以大方自然的教态，亲切温柔的语言，环环相扣的教学活动，展示出其娴熟的教学技能和深厚的数学底
22、蕴，完备地向全国数学专家及老师呈现了一节组织有效的综合与实践领域的活动课例。本节课主要是让学生通过视察、测量、计算、比较、分析，探究并发觉一些常见树叶的长与宽的比，感受刭树叶的形态与它的长与宽的比之间的关系，进一步积累学生的数学活动阅历，发展数据分析观念，增加探究意识和创新意识。王老师的课堂诙谐幽默，激趣，引起学生极大的新奇心和求知欲。整节课堂，老师教得轻松，学得开心。特级老师张齐华老师的确定位置一课，设计新奇，层层递进，让生自己探究船的位置，让学生在沟通探讨中驾驭用方向和距离确定位船的方法，不断让孩子产生学习探究的需求，最终更是将方向与距离提升到面、线、点的高度，深化确定位置的要素，整堂课站
23、得高、挖得深、讲的透、学得好，这正是特级老师的魅力。特级老师张冬梅老师的小数乘整数一课如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不纠缠于乘法竖式如何计算，而是紧紧围围着如何处理小数点的这一重点绽开教学与练习，对于课堂上学生产生的错误，实行兵教兵的方法，让学生对算理的理解更深刻。接着通过各种练习层层递进的巩固所 学学问，学生在轻松愉悦的环境中完成了本节课的学习。总之，通过本次活动，令我的眼界大开，领会了很多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。我所能做到的就是将所看到的所学的用在平常每一节课上，潜心学习不断提高完善自己的专业水平，让自己的成长之路越走越宽！小学数学观摩课心得体会 6 12
24、 月 2-3 日本人和我的同事有幸被学校派往南昌参与由小学教化探讨杂志社举办的小学数学名师经典观摩课活动。本次活动邀请到全国各地名师数人，如北京市特级老师刘德武老师、南京高校教授、博士生导师 郑毓信教授，还有浙江省特级老师杭州师范高校硕士探讨生导师朱乐平教授，江苏南京师范高校附属小学特级老师贲友林老师等 12 位。参与活动的几百名老师来自各个省市地区，虽然活动时间支配紧密，但名师们的教学和讲座都特别精彩，给我们来学习的老师带来的精神大餐让我们记忆深刻。活动起先由刘德武老师带来两节找规律一节是六年级斐波那契数列，他在引导学生思索合作学习，采纳尝试方法，有步骤、多角度的学习解决问题的策略，教学中语
25、言风趣幽默，以及丰厚的学问底蕴是我们学习的榜样。还有一节是一年级的找规律他依据一年级小挚友的特点从初步相识规律、到找规律、再到用规律最终是感受规律老师的行序渐进收放自如，使学生们更加喜爱数学，并进一步感受到数学的魅力和奇妙。郑 毓信教授的讲座立足专业成长，关注基本问题也是值得我们广阔老师是深思。郑毓信教授在分析了多年课改所存在的“钟摆现象”之后，明确指出，一线老师只有“以不变应万变”，不动摇，不懈怠，不折腾，才能做一个真正的好老师。因此，立足专业成长，关注基本问题，才是老师成长的正确路径。特殊是贲老师讲座十年反思的力气主题，贲老师的讲座，言简意洁，幽默风趣，他用自己切身的经验介绍了两个十年的反
26、思历程，就什么叫反思、为何用文字反思、反思写什么、怎么用文字记录四个问题进行了阐述。贲老师是个坚持的人，他认为反思就是反反复复的思索、反思是正过来反过去换个角度思索、反思就是回顾；贲老师也是个执着、安静的人，他期望能在辛苦中寻求工作的欢乐，虽然工作辛苦，但不心苦；贲老师还是个充溢才智的人，他认为反思可以写亮点、败笔，还可以是意外；反思可以用最直白的纪实加上自己的思索，也可以是随笔。反思是一种行为、更是一种意识。一个多小时，一个个精彩真实的案例，让我们感受到反思能给日渐贫瘠的心灵以丰富暖和的安慰，反思能给平淡无奇的日子以清爽亮丽的感动。一个多小时，我们感受到了反思的力气，也看到了反思对老师职业成
27、长的巨大作用。通过这次的学习，本人更深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习安排，帮助学生打好基础，提高 对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，更新理念，改进教学方法，做一名真正的好数学老师。小学数学观摩课心得体会 7 4 月 14 日至 4 月 16 日，我有幸参与了全国小学数学（人教版）示范课观摩沟通会，与会期间一共听了 17 节课、6 场专家点评及报告。这是一个难得的学习机会，我仔细听，具体记，专心去体会以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。为期三天的观摩课活动，
28、给我感受最深的是上课的老师在课堂教学设计上教学理念超前、各有所长，形式多样，有的将学问点用一个故事情节串起来，有的将学问点分散到闯关的要求中，有的将学问点融入到嬉戏里 一、创设情境，让学生主动投入学习 新课程试验教材注意了儿童心理学，老师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如贵州省的王春兰老师在 打电话 一课中，“将某地发生车祸，正遇到清明假期许多医生护士放假了，值班医生要尽快通知休假的 15 名医护人员回到医院抢救伤员”为主线引入教学内容，这个真实的情境，唤起学生的生活阅历，开宗明义，直入主题，使学生在主动的情感中自主
29、地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我 们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习平均数时，河南省的李敏洁老师利用学生熟识的读书状况入手，引导学生自然进入课堂，激发了学生的学习爱好。课中以读书作为主线，贯穿
30、整节课，学生在这个情境中不仅学习了平均数的学问，还受到了多读书的教化。这样的学习对学生不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化，让学生主动获得学问 活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了操作活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。如新疆省的何立姣老师执教的有余数的除法一课，她先出示预习要求，让学生用小棒摆一摆有图的随意一种图形，用不同的根数多试几次，比一比每次摆的结果有什么不同，然后让学生在
31、小组内进行沟通共享。学生在动手操作中，理解了平均分的两种状况，从而为理解有余数的除法做好了铺垫。因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，留意从学生熟识的生活情境动身，创设显明的问题情境作为学习素材，吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加与思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领会了很多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。希望今后类似的活动还能
32、有机会参与，我会将学到的阅历运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。小学数学观摩课心得体会 8 以前，只是听说钱守旺、王彦伟、刘松、张冬梅老师的名字，看过他们的录像课，知道是四位数学教化专家。12 月 3 日和 4 日，借助“全国名师小学数学有效课堂教学观摩会”，最终有机会和 4 位专家见面，现场倾听 4 位专家的讲课，感受颇深。经过两天的学习，感想许多，下面和大家共享两处最有感受的地方。钱守旺老师先是生动好玩的讲授了24 时计时法，接着做了“从双基到四基”的报告。向老师们展示了新旧课程标准的对比，与学员们畅谈 了实施新课标的感想，让学员们相识到新课标“从双基到四基”的教学理念，使广阔
33、学员对新课程标准有了一个整体的把握。王彦伟老师就小学阶段“空间与图形”这个块面进行了梳理。她先讲了一堂生动的图形的旋转，接着带来了一堂“渗透数形结合的策略”的讲座。把各个年级段教材中出现的几何学问以及这些学问间的相互关联，清楚的陈设方式了排列每让老师们直观感受到小学数学教材螺旋上升的排列体系。王老师在讲座中强调，几何教学的重点不是图形计算，而是要着眼于发展学生的空间观念，并列举了小学数学教学中“空间与图形”的一些常见的疑难问题，用浅显易懂的语言与学员们进行了互动沟通，本以为枯燥乏味的讲座，原来是那么的引人入胜。我听完讲座，感受颇深，通过与名师的零距离接触与沟通沟通，就教学中的详细问题与名师进行
34、面对面的探讨。四位老师在专业上的指导令大家茅塞顿开，获益匪浅。想想以前的教学中只知埋头苦干，不知课后反思，在今后的教学中，我不仅要想“怎么做”，更要深层次想一想“为什么这样做”，在不断的学习中提高老师的专业水准。小学数学观摩课心得体会 9 20 xx 年 9 月 18 日，我有幸参与由教研室主办的“综合与实践课型观摩课活动”。在短短的一天时间里，观摩了来自杨守敬小学苏芙蓉老师的搭配的学问数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法
35、。通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。一、创设情境，让学生主动投入学习 新课程试验教材注意了儿童心理学，小学生特殊是低年级的学生，对任何事物的爱好不能具有长久性，留意力易于分散。老师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如苏芙蓉老师的搭配的学问就创设一个学生特别熟识的“搭配衣服”引入教学内容，这个生动好玩的情境，调动学生主动参加搭配的活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。二、学习内容
36、生活化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，苏老师利用菜的搭配活动，引导学生去找搭配的方法与规律，这样使学生对学习不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化，让学生主动获得学问 活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、
37、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于学玩结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。苏老师在搭配的学问一课，学习衣服搭配的问题时，她先让学生独立思索，然后让学生说，再让学生自己动手去搭配、组合等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习爱好，假如学生产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，主动主动地学习。苏老师的搭配的学问一课中，就让学生通过小组合作搭配衣服等活动，让学生从嬉戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。因此，在
38、数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，留意从学生熟识的生活情境动身，创设显明的问题情境作为学习素材，吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加与思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领会了很多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。希望今后类似的活动还能有机会参与，我会将学到的阅历运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。小学数学观摩课心得体会 10
39、 这几位老师用他们独特的教学方法展示了他们对数学教学的理解，基于核心素养及儿童视角建构有效课堂，让学生带着问题去思索，主动学习，将课堂还给学生，让学生在试验和嬉戏中学习学问积累阅历并体会数学的乐趣。下面我就针对这次学习谈谈我的感想。一、注意课前沟通，让学生进入学习状态 这些老师们走进课堂，他们与我们平常的课堂教学最大的区分是他们没有自己特别熟识的学生，与他们一道上课的是都是初次见面的小学生，不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等，只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能让学生感爱好。这样做不仅促进了师生主动情感的形成，还有利于学生主动打算进入
40、学习的状态。二、创设问题情境，让学生带着问题去思索 上课的老师都能依据小学生的特点为学习创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀
41、热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题，最终得出认知的理念。三、学习方式活动化，让学生主动获得学问 在这些课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，在活动中对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。学生在自主探究和合作沟通的过程中，老师在肯定程度上帮助学生真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维实力，情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”，让学生通过活动主动地获得学问，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。总之，在本次的听课中我最喜爱刘松老师上的课，回来数学本质，呈 现了本真教学，语言诙谐幽默，真正让学生学在其中，又乐在其中。其次，在学习中我更深刻地感受到数学的学问、思想和方法必需由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，而不是单纯地依靠老师的讲解，单纯依仿照与记忆。要创设有价值的、生动好玩的、贴近学生生活的学习情境，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让他们在活动中碰撞出思维的火花，获得精彩的生成！【小学数学观摩课心得体会】